本书是《大中小学一条龙英语人才培养模式研究》中的一本，本书就大中小学“一条龙”英语教学管理模式研究、大中小学“一条龙”师资培训机制研究、大中小学“一条龙”英语教材编写原则与方法、大中小学“一条龙”英语教学大纲与课程标准研究等四个方面进行系统探讨研究，适合于大中小学英语教师参考阅读。

《大中小学一条龙英语人才培养模式研究》是一部全面系统研究“一条龙”英语人才培养模式的学术著作。

作者从我国英语教学的实际出发，积极探索和构建适合我国大中小学三个阶段的英语人才培养模式，就“一条龙英语教学理论框架”、“一条龙英语测试体系”、“一条龙英语教学方法”、“一条龙英语教学手段”、“一条龙英语教学管理模式”、“一条龙英语师资培训机制”、“一条龙英语教材编写原则与方法”、“一条龙英语教学大纲与课程标准”等课题进行了系统研究。

第八章

大中小学“一条龙”英语教学管理模式研究

第一节 导言

第二节 英语教学管理的历史与现状、变化与发展

1. 英语教学的宏观管理

1. 1 20世纪80年代以前

1. 2 20世纪80年代以后

2. 教学部纲要性文件的宏观导向

2. 1 小学

2. 2 中学

2. 3 大学

3. 学术研究机构的发展

4. 英语教学的行政管理

5. 英语师资培训

第三节 英语教学管理中存在的主要问题及原因

1. 教学理念滞后

2. 教学内容衔接不顺畅

3. 简单重复造成无效劳动

第四节 对解决英语教学管理中存在问题的思考与建议

1. 管理的集中与分散

2. 重点抓好中学英语教学

2. 1 走多元化道路

2. 2 中学英语基本过关

2. 3 集中精力学英语

3. 开展双语教学

4. 课程与教材改革

5. 英语教学安排

5. 1 熟悉教学大纲

5. 2 明确教学目标

5. 3 贯彻教学思想

5. 4 确定教学内容

5. 5 策划教学步骤

5. 6 巩固教学成果

5. 7 评估教学效果

第九章

大中小学“一条龙”英语师资培训机制研究

第一节 导言

第二节 英语师资队伍调查概况

1. 小学师资状况

2. 中学师资状况

3. 大学师资状况

3. 1 教师队伍的年龄、职称、学位结构不合理

3. 2 教师工作量过大

3. 3 科研薄弱

3. 4 教师待遇

第三节  师资队伍建设的基本原则

 1. 以人为本——促进教学反思

 2. 更新理论——重树行为理念

 3. 相互合作——挖掘资源

第四节 培训模式

1. 中小学段——多级培训网络

2. 大学阶段——学科梯队建设

3. 网络培训

第十章 

大中小学“一条龙”英语教材编写原则与方法研究

第一节 导言

1. 研究现状

2. 研究的发展趋势

3. 研究意义

第二节 大中小学英语教材的编写现状

1. 小学英语教材

1. 1 兴趣养成阶段(一、二年级)

1. 2 初级基础阶段(三、四年级)

1. 3 初级发展阶段(五、六年级)

2. 中学英语教材

2. 1 《新世纪中学英语》教材编写框架

2. 2 编写体系有创意

2. 3 选材新颖，富有时代气息，注意提升学生的道德、文化和心理素质

2. 4 注意培养良好的语言素质，有利于学生可持续发展

2. 5 语法教学有创新

2. 6 教学参考资料注意引导教师改变教学模式

2. 7 同步练习部分既注意打基本功，又注意语言技能和创新能力的培养

3. 大学英语教材

第三节  当代英语教材的形式与内容

1. 教材形式的变化

2. 教材内容的变化

2. 1 基于生活、源于生活

2. 2 强调自主发展和个性化学习

2. 3 重视学生自学能力和学习策略的有序发展

2. 4 采用功能、结构、话题和任务教学法相结合的编写体系 

第四节  大中小学“一条龙”英语教材的编写原则和方法

1. “一条龙”英语教材的编写原则

1. 1 科学性原则 

1. 2 实用性原则 

1. 3 发展性原则 

1. 4 趣味性原则 

1. 5 跨文化交际原则

1. 6 灵活性和开放性原则

1. 7 立体化原则 

2. “一条龙”英语教材的编写方法

2. 1 确定指导思想

2. 2 分析用户需求

2. 3 选择教学方法

2. 4 规划教材的形式和内容

2. 5 收集语言素材

2. 6 着手教材编写

第十一章

大中小学“一条龙”英语教学大纲研究赵美娟

第一节 导言

1. 课程性质

2. 基本理念

2. 1 把大中小学的英语教学作为一个系统，整体设计课程目标 

2. 2 积极培养学生英语应用能力，提高综合文化素养

2. 3 以学习者为中心，注重学生个体差异，为学生提供自主选择和自我发展的机会

2. 4 提倡经历性语言教学，鼓励探究式学习，促进学生自主学习能力

2. 5 采用多元化评价体系，激励学生的学习兴趣

 3. 设计思路

第二节 课程目标

1. 目标

2. 阶段目标

2. 1 小学阶段(启蒙和起始阶段)

2. 2 初中阶段(基础和发展阶段)

2. 3 高中阶段(提高和过关阶段)

2. 4 大学阶段 

第三节 课程内容

1. 学习内容与要求

1. 1 小学阶段1—2年级教学要求

1. 2 小学阶段3—6年级教学要求

1. 3 初中教学要求

1. 4 高中教学要求

1. 5 大学教学要求

第四节 实施意见

1. 教材建设

1. 1 教材编写原则

1. 2 教材呈现形式

2. 教学建议

2. 1 小学阶段

2. 2 中学阶段 

2. 3 大学阶段 

3. 情感策略

4. 评价意见

4. 1 评估原则 

4. 2 评估形式 

附录：一、语音项目表

二、语法项目表

三、功能意念项目表

四、词汇表

全书参考文献总汇

跋文