成功的孩子所受的家庭教育各不相同，但不成功的孩子没有受到良好的家庭教育却是相同的。本书的作者作了大胆的探索，利用大量的成功事例，向广大的父母们，展示了教育子女先进有效的多种方法，为8亿中国家长量身打造！这本针对我们国内家庭教育和学校教育现状的著作对于中国父母的亲子教育实践将会大有裨益。

第一章 中国家庭教育的弊病

第一节 家长传统教育的弊病／003

一、溺爱教育与挫折教育／003

二、打击教育与赏识教育／003

三、应试教育与素质教育／004

四、智商教育与情商教育／005

五、对比教育与信心教育／005

六、理论教育与实践教育／006

七、抽象思维教育与形象思维教育／007

第二节 孩子之间的差异源于教育环境之间的差异／009

第三节 孩子们来自新世纪的生存压力／012

第二章 规划孩子一生的“LT智能教育体系”

第一节 规划孩子一生的教育根本——定位／018

一、认知孩子的第一步——社会行业发展轴(X轴)／018

二、认知孩子的第二步——性格轴(Y轴)／019

三、认知孩子的第三步——塑造轴(Z轴)/019

四、认知孩子的第四步——原点(宇宙点)／022

五、认知孩子的第五步——动态目标轴(DMB轴)／023

第二节 走入孩子内心的“制约实验”／028

第三节 孩子宇宙点三种精神层次的存在／031

一、走人孩子内心的第一步——自我精神层次／032

二、走入孩子内心的第二步——他我精神层次／032

三、走入孩子内心的第三步——真我精神层次／033

第四节 孩子的知识如何转化为能力——

了解孩子精神世界的四种能量递进关系／037

一、培养孩子的“观察力——想象力——创造力”／037

二、培养孩子的“肢体感观——情绪感知——潜意识”／041

三、培养孩子“自我利益感受——与他人的感觉在一

起——与我的真实感觉在一起”的能力／043

四、培养孩子的“表象状态——本质状态一自然状态”／045

第五节 提蒿孩子的自制力／048

第六节 解读孩子生命的本质／050

第七节 教育天才儿童的必备教育理念／054

一、给予孩子综合教育了吗／054

二、给予孩子兴趣、信心教育了吗／055

三、给予孩子形象感知教育了吗／057

四、给予孩子动态目标定位教育了吗／057

五、给予孩子环境教育了吗／058

第三章 开发孩子的智商与情商——左右脑协调发展

第一节 如何开发孩子的右脑／()63

一、德国绅士的缔造／063

二、形象与抽象思维的辩证运用／064

三、《傅雷家书》的启示／064

第二节 对孩子全脑的开发／066

一、全脑开发在美国／066

二、左右半脑的世界／067

三、给予孩子智商与情商／068

四、给予孩子抽象思维与形象思维／069

五、给予孩子静态思维与动态思维／072

六、帮助孩子探索已知世界与未知世界／073

第三节 智商与情商的综合培养／076

一、了解孩子的智商／076

二、了解孩子的情商／076

三、学会处理孩子的情绪／077

第四章 探知每个孩子的天才潜质

第一节 每位天才儿童的心理奥秘——

帮助孩子认识自我精神层次／081

一、马克·吐温笔下的“人生定位”／081

二、知彼容易知己难／082

三、帮助孩子了解深层自我／084

第二节 培养孩子的竞争、合作意识——

帮助孩子认识他我精神层次／086

一、保护对方就是保护这个生态环境／086

二、在《爱的教育》里使孩子充满爱心／087

第三节 规划孩子的一生——

帮助孩子认识真我精神层次／090

一、纯乎自然的生命状态／090

二、颠覆传统教育方式的“探究式研讨课堂”／090

第五章 青少年必备的四种成功品质

第一节 培养孩子理财与交际的智慧商数——

了解孩子的表象精神状态／095

一、培养孩子的财商／095

二、培养孩子的交际商数／097

第二节 培养孩子的逆商与德商——

培养孩子的本质精神状态／103

一、在逆境中培养孩子的“逆商”／103

二、提高孩子逆商的四种有效方式／107

三、培养青少年必备的“德商”／108

第六章 性格轴帮助你透析每个孩子的习惯力

第一节 了解决定孩子命运的关键因素／127

一、宇宙间最大的力量／127

二、孩子的七种性格元素128

第二节 你的孩子属于哪种性格／130

一、左脑他我外向型／131

二、左脑他我内向型／131

三、左脑自我内向型／132

四、左脑自我外向型／132

五、右脑他我内向型／133

六、右脑自我外向型／133

七、右脑他我外向型／133

八、右脑自我内向型／134

九、全脑真我外向型／135

十、全脑真我内向型／135

第三节 习惯如何改变性格／136

一、命好不如习惯好／136

二、把握机会，立即行动／137

第七章 确定孩子的动态目标

第一节 最适合孩子的发展方向——

动态目标定位教育／14l

一、孩子的动态目标／14l

二、诸葛亮的家教思想／142

三、来自耶鲁大学的启示／142

第二节 引导孩子制定动态目标的方法／144

一、送给孩子的目标设定法／144

二、如何对孩子进行目标管理／145

三、让孩子了解职业目标的特性／147

第三节 大师们的目标规划／150

一、潜能大师安东尼·罗宾的目标设定法／150

二、股神巴菲特的目标制胜法／152

三、马斯洛：自我实现是人生的最大目标／153

第四节 制订孩子实现目标的时间计划表／155

一、送给孩子的目标箴言／155

二、孩子自我目标意识测试／156

三、制订孩子实现目标的时间计划表／157

第八章 塑造一个健康的孩子——培养孩子的“健商”

第一节 使孩子了解“健商正方体”／165

一、体壮日健，心怡日康／165

二、孩子学习生涯规划中的“健商”要素／166

三、每个家长必知的健商的“再生哲理”／167

第二节 送给孩子们的保健方法／168

一、损害大脑的十大坏习惯／168

二、孩子如何做到有效睡眠／169

三、饮食营养与高效学习的关系／170

第三节 调整孩子的心理状态／173

第九章 学习型社会的呼唤——使孩子成为学习型个人

第一节 创建学习型家庭／177

第二节 学习型个人如何适应社会要求／178

一、决策能力／178

二、创造能力／179

三、培养良好的社会交际能力／179

四、培养较强的组织管理能力／180

五、家长与孩子共同的阅读时间／180

第三节 这样背诵古诗最有效／182

一、熟悉题目、作者与背景／183

二、诗句中的考点／183

三、最有效的理解方法／184

四、如何走入诗的意境／l 85

五、旧诗新译／186

六、诗无达诂／186

七、活学活用／187

八、在诵读中记忆／187

附录：亲子教育讲座——中国式赏识教育法

一、第一位华人残疾青少年研究生的成长历程／192

二、没有种不好的庄稼，只有不懂得种庄稼的农民／196

三、每个孩子都是为了得到赏识而生的／197

四、赏识是一种心态／200  

五、发展孩子的天赋与潜能／203

六、培养孩子的自尊心／209

七、如何与孩子有效沟通／2ll

八、六种不同的教育方式／213

九、了解孩子的世界／218

十、不同心理阶段的心理特征／224

十一、父母与孩子交流的技巧／227

十二、鼓励孩子的技巧／239

十三、批评孩子的技巧／244

十四、让孩子的手指跳舞／248

当你天真可爱的小宝宝存在于母体的那一刻，你就要担负起教育他的责任了。没有教育不好的孩子，只有不懂得教育的父母和老师，因为孩子是教育的产物。作为孩子生命中的启蒙老师，我们做好为人父母的准备了吗?孩子绝大部分时问是在父母身边度过的，因此，孩子的父母便构成了他的第一生存环境，父母对孩子的教育在很大程度上影响着孩子心理、性格、生理的形成与发展。因此，孩子间的竞争在某种意义上说也是家长问的竞争，也即孩子教育环境之间的竞争。

每个家长都希望自己的孩子成龙成风，因此，如何拥有一个聪明健康、有血有肉的好孩子便成了我们终身的使命!其实，每一个孩子都是一个立体的人，而非只是一个智商平面所能概括的。孩子综合成长的过程应包括智商、情商、财商、德商、逆商等诸多因素，也即要注重孩子左右脑的均衡开发，这也便是本书中“¨智能教育体系”的教育初衷。只要我们的教育理念与方法适当，每个孩子都可以成为天才。因此，改变孩子的命运，应从改变家长的教育理念与方法人手。

教育界内众所周知的国际学生评价项目(PISA)，作为终身学习时代的动态考核模型，考核各国孩子适应迅速变化的世界环境所必需的知识和技能。此模型提出，在终身学习的时代，学生不可能在学校里学到将来所需的所有知识和技能，因此，孩子们应通过父母和学校的教育，学会独立学习以及在集体中互助学习。PISA不仅评价学生的知识技能，也让学生报告他们的学习动机，对自己的了解和对不同学习环境的态度。评价包括三个方面：阅读素质、数学素质、科学素质。每个领域将来都要制定出一个连续的量化表，无论是个人还是某个总体都可以用这个量化表的分数来表达他所达到的水平。这里没有及格、不及格的概念，结果所要体现的是孩子们在哪些方面做得怎么样的问题。

从这里我们可以看出，国际学生评价项目关注的同样是孩子的立体成长，而非只看成绩与智商。2000年，学生评价项目提供了教育结果的国际可比数据。这是在32个国家的265，000名高中学生中的调查结果，调查中发现，芬兰位居榜首，日本、韩国在数学和科学方面也位居首位。但按照PISA的评价标准衡量中国的孩子，三个方面的测试结果均排在后面，这不能不让我们的家长和老师深深地自省。

因此，国务院教育部颁布了《中国儿童发展规划纲要》，指出了“九五”期问中国家庭教育工作的总体目标：到2002年，使我国90％的儿童的家长不同程度上地掌握保育、教育儿童的知识。若要达到这一教育目标，改变中国家长的教育理念与方法，就应当充分地了解中西方教育理念与方法上的差距，吸收西方教育方法的精华，西为中用。

P9-10

父母都有望子成龙的心理，但在他们脑海中，关于如何对孩子施教的问题却大多是一片空白。中国传统的家庭教育方式过于突出父母的权威性，过于重视攫取功名的考试，而不关注孩子的内心感受，不懂得对孩子的智商和情商加以均衡开发，不重视综合素质的培养。我们这种独特的教育文化在根本上忽略了现代教育理论培养人的综合素质的初衷。根据当代教育理论，家庭教育的目标是培养更具观察力、想象力、创造力，更能适应飞速变化、竞争激烈的时代的现代人，而要实现这一教育目标，父母不仅需要重新学习面对孩子的艺术，而且自身也要具备相当的素质。我们年轻的父母不能再用他们小时候所受到的教育来教育他们的孩子了，而需要坐下来认真学习学习了。

天才儿童从何而来?很多人认为，天才儿童就是天生的，因此，大多数父母断定自己的孩子并非天才，于是从一开始便对自己感到气馁，对孩子也隐隐地感到失望。然而，一个至关重要的事实便是：天生禀赋良好的儿童比“天才儿童”要少得多。天才儿童大多是后天教育的结果，他们需要符合天才儿童成长的教育方法。

再穷不能穷孩子，再穷不能穷教育的观念，在中国家长的心中已经根深蒂固，但是，若要问起应该怎样教育自己的孩子，恐怕没有几个年轻的父母可以说得清楚。更多的时候，他们觉得把孩子交给学校就足够了，说到底，年轻的父母对于孩子的教育问题大多处于两眼一摸黑的状态。

在教育制度发达的美国，人们相信，家庭教育既是一个人最初的教育，也是一个人最重要的教育。家庭在教育儿童的作用上要远胜于学校和社会。因此，美国人是最重视家庭教育的民族，美国的家庭教育理论和实践也最发达。

而对孩子的家庭教育并不像想象的那么容易。教育成人，你只需要教给他技能和知识就够了，而教育孩子首要的却不是教给他技能和知识，而是要开发他的智能。教育孩子之难远远超过教育大学生的难度，而成功地教育出一个好的孩子，则需要教育者自身也要有良好的教育能力。也就是说，教育人的同时也需要接受教育，不仅仅要接受如何对孩子进行教育的培训和指导，也需要从孩子的身上接受教育，这恰恰是年轻的父母最容易忽略的根本道理。没有教育不好的孩子，只有不懂得教育方法的家长和老师。

眼前就是一本切合中国儿童教育基本状况的教育学著作。许多西方的教育著作固然提出了很多有效的教育方法，但是未必适合于我们的情况。这本针对我们国内家庭教育和学校教育现状的著作对于中国父母的亲子教育实践将会大有裨益。本书提供了大量的可供操作的技巧，对于改善我们的家庭教育和学校教育很有帮助。希望大家，开卷有益!

周荣胜

首都师范大学教授、哈佛大学访问学者

2005年元月

　　成功的孩子所受的家庭教育各不相同，但不成功的孩子没有受到良好的家庭教育却是相同的。本书的作者作了大胆的探索，利用大量的成功事例，向广大的父母们，展示了教育子女先进有效的多种方法。

——岳石 留美经济、生物学双博士