本书汇集了著名语文教育专家吴非的教育随笔，文章嬉笑怒骂，却掩不住对教育的满腔深情。从更为宽广的角度记录了吴非先生对教育问题的思考。这本书里没有什么高深的观点，也没有那些晦涩难懂、拒人千里的理论，它收入的都是作者近年来有关教育问题的随笔杂感，有的是对教育现象的反思，有的是教学随想，有的则是和同行或学生的对话。

想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人，在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有干百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才能有“铸造”这样的词条。本书收入的是近年有关教育问题的随笔杂感，无甚高论，有的记录了对教育问题的思考，有的是教学随想，有的则是和同行或学生的对话。

序

第一辑 永不凋谢的玫瑰

永不凋谢的玫瑰

感恩之心

老师，我的神

祖国的歌

告诉你几个故事

善良的心是一盏灯

人，不能和野兽一样

幸福的高三

母亲教我的歌

期待伟大的歌

第二辑 我美丽，因为我在思想

永远的山峰

我美丽，因为我在思想

教师要有精神追求

做最出色的教师

不要跪着读

“地动仪”真的那么灵吗?

从雄辩到调侃……

只要肯读书

通过封锁线

谈“作家高考秀”兼说“下水”

纯净我们的教学语言

口才

呼唤风格

诫徒

融洽与守法

理智地保持距离

你为何要释放粗鄙?

第三辑 爱与敬重的阅读

爱与敬重的阅读

读好书如播种

读名著竞成罪过

黄花岗上

理直气壮谈“教养”

珍爱生命

他们没有道歉

小睡有何不可?

只跑，还是别跑?

昨天的故事

天空只能是“蓝蓝的”吗?

考考你

一切为了学生

教育无小事

越辩越不明

王侯将相宁有种乎!

娃娃也敢吹

冷寂的顾宅

第四辑 往高处飞！

思想者

往高处飞!

要铸造健全的人格

想起范熊熊

我不喜欢你的世故

致一个所谓的“另类”

你不该太功利

你为什么不苦恼?

让我喊一声冤

无声的课堂

如今少年老成精

看“骄子”成“娇子”

辫子

如果孩子们不懂得信任

你的浅薄害了孩子

“偷看者”

和孩子一同成长

“努力去做成几件事!”

写给家长的话

今天我们怎样做父亲

第五辑 “实话”怎么说?

“模范”如是说

听郭橐驼说种树

教师论文成作业

职称的烦恼

“实话”怎么说?

鲁迅墓前

闻人均购书款达到九角

书啊，书

冷眼看“减负”

桃李愁风雨

费解

考场何时能清白?

老总，谢谢你的关心

这不是尊重，是歧视

谁“赶走”谁?

有缘有故论吹牛

看歌手考“综合素质”

走近雷锋

老红军的难处

处长多于小姐

为尊贵者“顺气”

数学教授的难题

第六辑 在欢乐中沉思

在欢乐中沉思——“名校”的反思

母校，你在我心中已经死了

校史要正视历史

一声长叹说斯文

在哈佛发现的一本纪念册

纩遍地“国际”

“新贵族”的档次

校园设计要大气

何不弹铗而歌?

被折腾的龙种

如今怎样当校长

官场陋俗进学堂

被难倒的蜈蚣

3.老师，我的神

1992年，校庆90周年，来了4位拄着手杖的老人，他们在参加大会后，一时找不到可以歇脚的地方，随意地走到了我的办公室。4位老人体质还不错，衣着一色中山装，奇怪的是每个人都斜背着一顶草帽。我让座敬茶，请教他们的届次。一位老人回答说：“我们是1929届的，我们那一班同学，就剩我们4个了。”我一算，毕业63年了!听他们说求学往事，教数学的是谁，教国文的是谁，后来又换了谁，教英文的口语如何之好，教音乐的老师如何潇洒，某某老师的一次严责……听着听着，我仿佛也融进了他们之中，想象着60多年前的师生之情。

又是10年过去了，我真希望几位老人能再来一回，但是想到他们已经是90多岁的人，不禁怃然。教师的教育生命在人的一生中会留下如此难忘的记忆，每念及此，我时时提醒鞭策自己：不能误人子弟。

有时也能听到另一种故事。有人到学校联系业务，教师发现来人是过去的学生，一口喊出姓名，可是学生却不记得教师姓甚名谁，甚至不记得自己是哪个班的。从教师角度看，不该要求学生对学校对教师感恩，但是学生读了十多年书，说不出自己老师的姓名，未免太遗憾了。

当然，还是美好的故事多。

有个女孩，大学毕业了，很有成就。回中学看望她的老师，想说说自己的事，也想听听老师的事。可是老师太忙太累，虽然他了解这位学生的心情，也想与她说说话，但是他实在没力气了，竟然说：“你还是走吧，我太累了。”女孩说：“老师，你什么也别说，你忙你的，我就在这里坐一会儿。”五分钟后，女孩悄悄离开了。事后她对同学说：“我现在才真正知道老师的可敬，因为我在他门下读书三年，竟然没注意他的疲劳，他是硬撑着的；现在我毕业了，他没有必要在我面前掩饰，所以他直说了。我今天才体会到，老师在学生身上耗去了的是生命!以后我们去看他，就远远地看他，让他少说话。”

有个男孩，在毕业典礼后对他的老师说：“老师，能让我拥抱你吗?”老师拥抱了他。学生说：“除了母亲，这是我第一次拥抱一个人，我就是要把这个第一次给我的老师，我有这个愿望已经一年多了。老师，你是我的神。”

P7-8

从大学毕业至今，我一直在教书，我那不安分的头脑也一刻没能平静。现在，我终于明白，凭一门专业课的教学不可能实现自己的教育理想。当年，我自认为学校是“净土”，忽略了学校只是社会的一部分，现在我终于知道世上惟一可以“静”的可能只有个人的心境。年轻时以为教育就是诗，教师的一生也在为教育写诗，没想到后来总是要为教育写申告状，为学校的堕落而愤怒，为教师的尊严而呼喊。作为教师，我认为自己应当是理想主义者，而现实却总在种植悲观；我以为自己的工作对青年成长能有意义，没想到青年常常会对一个教师的理想投来同情的目光……我就这样在困惑和矛盾中走向耳顺之年。然而，和很多同行一样，我心中的信念不会消逝。

想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人?在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才配有“铸造”这样的词条。

本书收入的是近年有关教育问题的随笔杂感，无甚高论，有的记录了对教育问题的思考，有的是教学随想，有的则是和同行或学生的对话。多数文章发表时用的是笔名吴非、李汉等，收入本书时，不再注明原发报刊。

著者

2004年6月于南京