本书忠实地记录了一个老语文教育工作者参与我国波澜壮阔的母语教育改革的心路历程。全书分成四部分：“课改新论”、“教材新编”、“教法新探”、“撰稿新语”。
“课改新论”——大都是对《修订版语文教学大纲》、《语文课程标准》的解读，阐述了自己的认识与体会。
“教材新编”——这部分文章就是在编写的过程中撰写的。有的是讲编写的指导思想，有的是对某册教材的说明，有的是对汉语拼音、识字写字、阅读、习作、单元练习等部分编写体例的具体阐述。还收入了一组“问题解答”，是对执教苏教版的老师提出的一些问题的解答。
“教法新探”——这部分文章，有的是讲如何用好国标本教材，有的是对特级教师或教学新秀的精彩课例的评点。他山之石，可以攻玉。相信大家通过研究这部分课例，能对自己的教学有所裨益。
“撰稿新语”——去年《小学青年教师》改版，加强了“青年教师写作辅导”这一栏目。
序言
课改新论
“标准”对“新大纲”的发展
“三个维度”的语文课程目标体系
语文是实践性很强的课程
更新理念与时俱进
学习方式的根本变革
对语文学科性质的再认识
新大纲新视野新理念
谈谈“大纲”修订的指导思想
归来吧，逝去的童心
何必如此看重“收口”?
要相信学生
追求“相似的和谐的振动”
学语文与“熏锅屋”
“汉语拼音与识字教学”子课题研究
识字教学要体现汉字特点
对写字教学的再认识
——《语文课程标准》学习笔记
岂唯纯工具 写字可育人
——为杨献荣同志新作《小学写字教学的理论与实验》
作序
注重语言的感悟、积累和运用
阅读是学生的个性化行为
试说“对话”
创新思维与学习语文
写作教学中的“乐”与“放”
——“课程标准”中写作教学的新思路
让学生在写作实践中学会写作
注重培养学生的口语交际能力
养成良好的语文学习习惯
教学评估应从语文的特点出发
教材新编
更新理念——教材建设的重中之重
——以“课程标准”为指针编写实验教材的体会
谈谈国标本教材的编写
国标本小学语文(苏教版)的主要特色
新的教育理念新的实验课本
——兼谈苏教版国标本语文一年级下册
自主建构“三维”并举
——苏教版国标本二年级下册的编排意图和操作建议
谈谈苏教版国标本的“汉语拼音”
苏教版国标本识字教学的策略
苏教版国标本阅读教材的编排
苏教版国标本的“习作”设计
练习设计也要以儿童为本
——谈苏教版国标本一年级下册“单元练习·学用字词句”的设计思想和教学建议
成语积累与牛儿吃草
——谈苏教版国标本一年级下册“单元练习”中的成语积累
关于《九寨沟》中的两个词语
关于《早》中的“一幅画”
也谈《静夜思》中的“床”
关于“吴音”
踏歌送行的是“一群村人”吗?
“小荷”究竟何所指?
“八十万禁军教头”是个什么官?
“逢蒙”的“逢”注音无误
烁石流金一铄石流金
书塾·戒尺·对课及其他
春秋时代姓氏杂说
小学古诗特殊用字例说
《泊船瓜洲》教学辨正
教法新探
怎样教“认一认”?
应教会学生按音序直接检字
写字姿势要抓早抓严
评郑荻老师的“词串识字”教学
街头识字收获多
一幅文字画
“读书内化”阅读教学模式的构建
强化初读——阅读教学改革的突破口
提倡诵读
于永正老师的解词艺术
评于永正老师的造句训练
书山有路“趣”为径
——评于永正老师《庐山的云雾》一课的教学
对话建构熏陶
——评介于永正老师《梅兰芳学艺》一课的教学
让学生成为真正的“读者”
——听孙双金老师上《落花生》一课有感
强化自我体验促进学生发展
——评李平老师《三袋麦子》一课的教学
“以演助读”效果好
面向未来的课外阅读
致小读者
——《语文百科知识》系列丛书序言
《古诗文读本》序
要读出味儿来
读书要有主见
一“猜”二“查”三“体会”
——谈谈阅读中理解词语的技巧
常剪报大有益
自编“小小美诗文”
看与课文题材相同的影视片
看京剧学语文
传统作文教学的弊端及其改革构想
作文教学应在何处下功夫?
学习应用文要靠多应用
白改与互改相结合的方法好
环绕活动训练学生的言语交际能力
训练说话不可“削足适履”
由“读”学“说”的技巧
生活中的小窍门
我们也来写论文
撰稿新语
从“胸有成竹”的故事谈起
换个角度易出新
坚持做“思维体操”
写稿子有窍门儿吗?
在电脑上修改稿子的感觉真好
写作也要与时俱进
思考的学问
“发现”与“提炼”
——评姚志松的《李白为何写“猿声”?》
附：李白为何写“猿声”?
临渊羡鱼，不如退而结网
——兼评周翠云《谈谈语文教学中的“读”》
附：谈谈语文教学中的“读”
“文化石”与新视角
——《让学生运用拟声词作文的尝试》一文给我们的启示
附：让学生运用拟声词作文的尝试
谈谈解读名家的要诀
——评张敬义老师的《妙得词语教学变化之诀》
附：妙得词语教学变化之诀
选料与剪裁
——评徐善俊的《让学生高高兴兴地上语文课》
附：让学生高高兴兴地上语文课
意为文之魄炼意是根本
——《成功课后的反思》读后
附：成功课后的反思
编后记
