语文究竟是什么？语文有没有教学这一说？语文阅读与写作的有效性如何改善？语文的基础性素养与发展性素养通过何种途径来培养？语文教师的教育行为与学生的语文学习行为怎样协调？语文教育是否要随着现代中国社会走进现代化？等等。这本书正是针对现当代学校语文教育中亟待解决的几个主要问题，尝试着进行了理论阐说与实践回答，而它们很可能也就构成了现代语文教育的主要架构。

第一编 现代语文教育概论

第一章 关于语文

第一节 关于语文学科

第二节 关于语文教学

第三节 语文教学方式

第四节 语文教学组织形式

第二章 现代语文概说

第一节 现代语文与语文的现代化

第二节 现代语文与现代教育技术

第三节 现代语文与现代文

第四节 现代语文的基本表征

第三章 现代语文教育的理论基础

第一节 现代语文教育的理论构成

第二节 现代语文教育的理论概说

第二编 现代语文教育要素论

第四章 语文教材：现代语文教育案例

第一节 语文教材曾有过的一些说法

第二节 教材是现代语文教育案例

第三节 现代语文教育案例的教育功能

第四节 语文教师的案例指导方式

第五章 现代语文教育的指导学习设计

第一节 教育设计的当代意义

第二节 语文学习指导的设计类型

第三节 学习指导方案的设计信息

第四节 教师指导方案的设计分析

第五节 教师指导方案的设计结构

第六章 现代语文教育的教师风格

第一节 教师风格的过去意蕴

第二节 语文教师风格的当代特色

第三节 语文教师风格的未来发展

第七章 现代语文教育活动中的教师行为

第一节 语文教师的研究性行为

第二节 语文教师的指导性行为

第三节 语文教师的示范性行为

第四节 语文教师的应答性行为

第五节 语文教师的评价性行为

第八章 现代语文教育活动中的学生行为

第一节 语文学习的阅读行为

第二节 语文学习的考证行为

第三节 语文学习的加工行为

第四节 语文学习的阐说行为

第五节 语文学习的鉴赏行为

第三编 现代语文教育板块论

第九章 有效阅读与类属化阅读品质

第一节 阅读活动的要素与有效阅读

第二节 语文阅读学习的意义

第三节 语文类属化阅读学习及其品质

第十章 语文阅读学习的心理过程

第一节 语文阅读学习的心理特点

第二节 语文阅读学习的心理趋向

第三节 语文阅读学习的心理过程

第十一章 语文类属化阅读学习的指导策略

第一节 类属化阅读学习的一般指导策略

第二节 类别化案例学习的具体指导策略

第十二章 有效写作学习与社会化写作品质

第一节 写作活动的要素与有效写作

第二节 学生语文写作学习的意义

第三节 语文社会化写作学习品质

第十三章 语文社会化写作学习的心理过程

第一节 语文写作学习的心理特点

第二节 语文写作学习的心理趋向

第三节 语文写作学习的心理过程

第十四章 语文社会化写作学习的指导策略

第一节 社会化写作学习的一般指导策略

第二节 类型化文本写作学习的具体指导策略

第三节 写作学习指导中的几个基本问题

第十五章 有效研究学习与发展化研究品质

第一节 语文研究性学习的基本形式

第二节 语文有效研究的构成要素

第三节 语文研究化发展学习品质

第十六章 语文研究化发展学习的心理过程

第一节 语文发展学习的心理动力

第二节 语文发展学习的心理趋向

第三节 语文发展学习的心理过程  

第十七章 语文研究化发展学习的指导策略

第一节 研究化发展学习的群体指导策略

第二节 研究化发展学习的个体指导策略

研究性学习的动力特征  魏国良

“规定动作”与“自选动作”

 ——现代语文教育概说  魏国良

学生课堂学习中的教师指导行为  谭燕华

示例：《雷雨》案例文本阅读学习指导设计  魏国良

课题“上海石库门文化研究”的指导  魏国良

后记