这是“世纪心理学丛书”系列之一。

本书采心理学研究多元文化观，评介诸学派心理发展原理，阐述各年龄阶段的心理特征，建议中国人身心发展常模。该书内容统整，资料详实，结构严谨，图表文字对照，解说清晰，文笔流畅，可读性强，是研读发展心理必备好书。

世纪心理学丛书总序

世纪心理学丛书目录

自序

目次

第一章 绪 论

 第一节 发展心理学的界说

 第二节 发展心理学的发展

 第三节 发展心理学的研究方法

 第四节 发展心理学的进展与展望

 本章摘要

 建议参考资料

第二章 发展心理学理论

 第一节 精神分析的心理发展观

 第二节 行为主义的心理发展观

 第三节 维果茨基的心理发展观

 第四节 皮亚杰的心理发展观

 第五节 朱智贤的心理发展观

 本章摘要

 建议参考资料

第三章 胎儿期与新生儿期的发展

 第一节 胎儿期的发展

 第二节 新生儿

 本章摘要

 建议参考资料

第四章 婴儿期的心理发展

 第一节 婴儿神经系统的发展

 第二节 蹒跚学步与动作发展

 第三节 婴儿语言的发展

 第四节 感知运动的智慧

 第五节 婴儿情绪与社会发展

 本章摘要

 建议参考资料

第五章 学龄前儿童的心理发展

 第一节 幼儿园的小天使

 第二节 在游戏的王国里

 第三节 学龄前儿童言语的发展

 第四节 前运算期幼儿的认知发展

 第五节 学龄前儿童的社会性发展

 本章摘要

 建议参考资料

第六章 小学儿童的心理发展

 第一节 背起书包上学去

 第二节 具体运算期的小学生认知

 第三节 小学儿童的社会性发展

 本章摘要

 建议参考资料

第七章 青少年期的心理发展

 第一节 青春期生理的剧变

 第二节 形式运算期中学生的认知发展

 第三节 中学生情绪的特征

 第四节 青少年期的社会性发展

 本章摘要

 建议参考资料

第八章 成人前期的心理发展

 第一节 从志于学到而立之年

 第二节 成人前期认知的发展

 第三节 人生观的成熟

 第四节 成人前期的社会性

 本章摘要

 建议参考资料

第九章 成人中期的心理发展

 第一节 从不惑到知天命

 第二节 成人中期的认知发展

 第三节 成人中期的家庭生活与职业

 第四节 成人中期的社会性发展

 本章摘要

 建议参考资料

第十章 成人晚期的心理发展

 第一节 成人晚期的心理适应

 第二节 老年人的认知

 第三节 老年人的社会性

 第四节 成人晚期的心理卫生

 第五节 生命的最后阶段

 本章摘要

 建议参考资料

参考文献

索引

㈠汉英对照

㈡英汉对照

一、从陈鹤琴到朱智贤

1923年，陈鹤琴根据教学和研究中所积累的材料，并参考西方儿童心理学著作，写出《儿童心理之研究》(上、下册)，由商务印书馆出版。他的贡献可概括为如下三个方面：

首先，他的《儿童心理之研究》在中国儿童心理学史上是一部开拓性著作。在书的自序中陈鹤琴写道：

民国八年(1919年)由美国回国，掌教南高(即南京高师)，担任“儿童心理”一课，从事研究，及浏览Preyer、BaldwinShinn、Moore、Dearborn、Storer诸氏所著之书，益觉研究儿童心理之有味；次年幸举一子，就实地考察，实地实验，而更觉小孩子之可爱。(陈鹤琴，1923)

此书内容多半取材于这个个别研究的结果，亦有相当部分系借重欧美心理学家所编之儿童心理著作。

正因为陈鹤琴的《儿童心理之研究》是总结自己的科学研究成果而写成的，所以，至今他的书中的某些理论和材料仍然具有一定的生命力。

其次，自从达尔文、普莱尔对自己的孩子作了追踪研究以后，很多儿童心理学家也做过同样的研究工作。陈鹤琴关于对自己的孩子的追踪研究则有其独具的特点，所以，在中国儿童心理学史上，他们的研究可以说是一个具有开创性和典范性的研究。

第三，陈鹤琴不是孤立地研究儿童心理，而是时时注意联系实际，特别是教育实际，使儿童心理研究为社会实践服务，这种坚持把儿童心理研究和儿童教育实际紧密结合的精神是非常可贵的。

陈鹤琴为了开展儿童心理研究以及把这种研究广泛应用于教育实际上，做了大量的工作。他在1923年创办了鼓楼幼儿园，作为他的儿童研究基地。1927年，他在东南大学任教期间，在南京建立教育实验区，进行和推广小学儿童教育的试验。当陶行知在南京创办晓庄乡村师范时，陈鹤琴担任该校第二院院长。第二院的任务主要是创办乡村幼儿园，并为推广乡村幼儿园作典型试验。陈鹤琴除了创办各种儿童教育机构外，还做了许多有关儿童教育的具体工作。例如，他曾创办儿童玩具厂、教具厂，根据儿童心理的发展程序，制造了多种多样的玩具和教具。他还主编过多种儿童教育刊物，如《儿童教育》、《幼稚教育》、《小学教师》、《话教育》、《新儿童教育》等，在这些刊物里，他紧紧结合儿童教育来宣传儿童心理学的知识。此外，他还创办和领导了有关儿童教育的学术团体，如“中国幼稚教育社”、“中华儿童教育社”等。

总之，陈鹤琴的一生是开展儿童心理研究、创办和领导各种儿童教育事业，为我国儿童一代谋福利的一生，是我国儿童心理学的开拓者，一位平凡而伟大的儿童心理学家和儿童教育家。

朱智贤于1930—1934年在南京中央大学学习时，陈鹤琴是他的一位有影响的老师。朱智贤的一生主要从事儿童青少年心理学的研究。尽管从陈鹤琴到朱智贤之间还有不少有影响的儿童心理学家，但系统、全面研究心理发展，且形成自己理论体系的并不多。朱智贤不仅有其心理发展的理论，而且他是主张发展心理学研究中国化的典范。1990年，上百万言的《中国儿童青少年心理发展与教育》一书的出版，正是他主持儿童发展心理学研究中国化的体现。

          P110-P112

素有“东海明珠”之称的浙东沿海重镇——石浦镇，是一个近年来台湾渔民在大陆的主要避风港。那里有我刻骨难忘的童年嬉戏的伙伴、年近八旬的慈母，以及养育我的富沃土地和浩瀚人海。

作为母亲的骨肉，是母亲给予我厚道的心性、勤奋的品质；作为大海的儿子，是大海賦予我博大的胸怀、坚毅的性格；作为炎黄子孙的后代，是中华民族的乳汁哺育我成长，教育我成人，培养我成为一九四九年后中国的第一个“教育科学博士”。对此，我心怀感激并扪心自问：作为一个书生，一个渔家的后代，我能贡献给大地和母亲什么呢？窃以为我选择的职业是最好的回答！

我所从事的职业一教师，是世上“最伟大而神圣的事业”，是“春蚕到死丝方尽”的奉献。教书育人之余，我倾一己之精力研究个体一生心理发展的特点和规律。穷三十多年教学与科研之学术生涯，探索个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，乐在其中！我犹如乘一艘快艇在人类生命长河中急驶，有时顺水而下，有时逆水而上；有时晴空万里、一帆风顺，有时浊浪滔天、雷电交加。穿梭往返其中，孜孜不倦地寻觅着生命全程中心理变化的奥秘：

我曾投入嗷嗽待哺的婴儿的研究中，为优生、优育、优教唱过赞歌；

我曾走到幼儿园小天使的中间，为“早期智力开发哆来咪”电视剧创作了脚本；

我喜欢背起书包上学去的儿童，为发展小学生心理能力作过系统的研究；

我与中学生交过十多年的朋友，为青少年的智力发展和品德成长提出了己见；

我和青年朋友朝夕相处，曾为他们的成长付出了艰辛的劳动，业已培养了15名发展心理学博士、43名硕士，其中大部分晋升为教授和副教授；

我本人属于中年人，从自己的切身体验中，经常为减轻中年人沉重而紧张的负担而摇旗呐喊；

我尊重老年人，体贴老年人，并为自己即将步入老年期而感骄傲，也为自己面临老化衰退而生惋惜。

一言以蔽之，揭示个体毕生心理发展的特点和规律，目的在于为提高中华民族乃至全人类的人口素质贡献自己的一份力量。此乐何极！

从二十世纪六十年代开始，我师承发展心理学泰斗朱智贤教授(1908--1991)，终于如愿以偿成为他忠诚的及门弟子。朱智贤教授对我影响极深。我非常赞同恩师将发展心理学的研究对象概括为“研究人类心理发展的规律和人类各年龄阶段的心理特征”的观点(1962—1979)。这里所谓研究的“规律”，实际上是对人类发展原理的探讨，而研究“各年龄阶段的心理特征”则主要是对心理发展各时期特点的揭示。在本书的写作过程申，我把全书十章分为两个部分，前两章是研究发展原理，并评价诸多心理学派关于心理发展规律的理论；后八章则系统地论述个体心理各个发展时期的特征。当然，发展心理学研究发展心理的原理和研究各年龄阶段心理特征是相互交叉的，在本书中，这种思想亦一以贯之。例如，前两章也涉及各年龄阶段心理特征的问题，后八章在讨论每个年龄阶段心理发展的特征时，也作了一定的理论阐述。这样的体例安排，在国际发展心理学界是常见的，而对我来说，却是刻意安排，因为这体现了朱智贤教授和我的学术思想。

在发展心理学研究中，我主张将基础研究和应用研究相结合，理论和实践相结合b在我自己发展心理学的研究生涯中，一方面我从事基础理论的研究，建立了多媒体认知发展实验室，主持十余项各种基础的重大课题，并将研究的成果撰写咸论著，与朱智贤合著的《思维发展心理学》(1986)一书，在国內外学术界获得了一定的声誉；另一方面，我重视申小学教育的应用研究，将自己的思维发展理论应用于提高教育质量上去，并在全国26个省市建立了实验点，在国內外教育界颇有影响，拙著《学习与发展》(1992)和《教育与发展》(1998)，正是这方面成果的结晶。发展心理学的基础研究和应用研究并重，二者缺一不可。

校阅案头上的《发展心理学》书稿清样，使我惑既良多：一介书生无扭转乾坤之功；一个渔家后代无丰衣足食之力；一个学者却应有唤起民众之良知，提高民族素质之责任，展示最佳发展道路之设计。衷心希望拙作在这方面尽力、尽责、尽忠，这也是我的写作初衷之一。

此外，我所以能在东华书局和浙江教育出版社出版《发展心理学》，论述自己对人类心理半生发展的看法，这应该感谢我的良师益友——台湾师范大学张春兴教授。张先生长我十四岁，按国际心理学界的惯例，十至二十年算一代人，张先生是我的师长辈。然而他出于对我的信任，于一九九二年八月与张师母用慧强教授前来大陆，亲自向我约稿，使我十分感动，从此，我俩建立了深厚的忘年交情。多年来，我亲眼看到张先生为《世纪心理学丛书》所付出的心血与艰辛。《世纪心理学丛书》的出版对未来中国心理科学的发展，意义是十分重要的。我不敢对自己参与写作的《世纪心理学丛书》作评价，但我敢说，在中国心理学界，本世纪之內再要出这样质量的一套心理学丛书不是太容易。我想成果是对张先生最好的回报。台湾东华书局负责人卓鑫淼先生是中国出版界德高望重的老前辈，张春兴教授向我介绍，卓先生出生于浙江省宁波市，长于上海。作为晚辈，我也是在上海长大的宁波人，这算是缘分吧。我为卓先生鼎力资助由繁简两种字体在海峡两岸发行《世纪心理学丛书》一事而感激不已，他在两岸文化学术交流方面所做的贡献，我想两岸文化学界的同仁都不会忘记的。东华书局和浙江教育出版社的编辑先生、小姐们的学识令人深深的敬佩，特别是对书稿质量精益求精的做法，使我难以忘怀。我将永远记住这些未见过面的，甘为无名英雄的朋友。同时，在我成书的三年多时间里，曾碰到种种困难，而家庭的支持是克服困难的最大力量。內子曹承慧副教授是我相濡以沫的贤內助，我的每一次成功，都有她过半的功劳。小儿林众、儿媳瑞琴也为我的书稿打字校对付出艰辛劳动。在我写作过程中，我的贤棣们为我提供了大量的材料，特别是董奇、申继亮、俞国良、白学军和辛涛五位博士更令我倍感师道之乐。谨此一并敬表谢意。

   林崇德 谨识

  一九九八年四月于北京师范大学