本书条理清晰地阐明了信息化教学的本质，图文并茂地介绍了信息化教学的在课堂上的应用，以案例的形式详尽地了介绍中学物理信息化教学设计的各个知识要点。循序渐进地教授课件的制作和课程资源的开发管理。本书既适合于信息技术功底深厚的广大中学物理教师以及物理教学研究人员学习和参考。，又适合于信息技术零起点的教师。

本书主要以案例的形式介绍中学物理信息化教学设计的方法。全书分为7章，第1章主要介绍物理信息化教学设计的理论知识，以案例的形式帮助教师从理论上了解什么是物理信息化教学设计。第2章和第3章主要介绍初中和高中物理信息化教学设计的指导案例。第4章介绍了物理教学课件的设计与制作。第5章、第6章和第7章分别介绍了物理课程资源的获取和保存。本书所附的光盘提供了信息化教学案例的课堂实录、教师说课的视频以及专家对该案例的点评。

本书内容丰富、结构清晰，适合广大中学物理教师以及物理教学研究人员学习和参考。

第l章 物理信息化教学设计

 1．1 中学信息化物理设计概述

1．1．1 物理信息化教学设计的涵义

1．1．2 物理信息化教学设计应注意的几点问题

 1．2 物理信息化教学设计模式

1．2．1 常规型教学设计模式

1．2．2 探究型教学设计模式

第2章 初中物理教学案例

 2．1 热现象

2．1．1 常规型教学案例—温度计

2．1．2 探究型教学案例—熔化和凝固

 2．2 压强

2．2．1 常规型教学案侈4——压力和匿强

2．2．2 探究型教学案例——研究液体内部压强

 2．3 光学

2．3．1 常规型教学案例——平面镜成像

2．3．2 探究型教学案例——凸透镜成像与照相机

 2．4 力学

2．4．1 常规型教学案例——浮力

2．4．2 探究型教学案例——阿基米德原理

 2．5 电和磁

2．5．1 常规型教学案例——电流的磁场

2．5．2 探究型教学案例——由通信工具引起的思考：电磁也有污染吗?

第3章 高中物理教学案例

 3．1 力学

3．1．1 常规型教学案例——牛顿第二定律

3．1．2 常规型教学案例——平抛物体的运动

3．1．3 常规型教学案例——机械振动

3．1．4 探究型教学案例——自行车中的物理问题

 3．2 热学

3．2．1 常规型教学案例——玻意耳—马略特定律教学案例

3．2．2 探究型教学案例——分子热运动

 3．3 波

常规型教学案例——机械波

 3．4 电学

3．4．1 常规型教学案例——全电路欧姆定律

3．4．2 常规型教学案例——电磁感应

3．4．3 常规型教学案例——带电粒子在电场中的运动

3．4．4探究型教学案例——电磁感应现象

 3．5 光学

探究型教学案例——光的衍射与双缝干涉

 3．6原子

常规型教学案例——原子的核式结构的发现

第4章 物理教学课件设计和制作

 4．1 课件设计和制作概述

4．1．1 教学课件的设计

4．1．2 教学课件制作的一般流程

 4．2 脚本编写

4．2．1 A类脚本编写

4．2．2  B类脚本编写

 4．3 物理课件制作

4．3．1 PowerPoint课件的制作

4．3．2 Authorware课件的制作

4．3．3 Flash课件的制作

4．3．4 Dreamweaver课件的制作

第5章 物理课程资源的获取

 5．1 IE浏览器

5．1．1 标题栏

5．1．2 菜单栏

5．1．3 标准工具栏

5．1．4 地址工具栏

5．1．5 文档窗口

 5．2 物理课程资源搜索

5．2．1 物理网站搜索

5．2．2 物理教案搜索

5．2．3 物理课件搜索

5．2．4 物理教学改革文章搜索

5．2．5 搜索引擎使用指导

 5．3 物理课程论坛资源

5．3．1 物理课程常用论坛

5．3．2 论坛使用指导

 5．4 其他获取资源途径

5．4．1 数字图书馆

5．4．2 数据库镜像站点

5．4．3 校园网资源

5．4．4 各类教育资源网

5．4．5 各类教育资源库

5．4．6 自己制作的资源

第6章 物理课程资源下载

 6．1 IE浏览器中资源保存

6．1．1 网页保存

6．1．2 文字保存

6．1．3 图片保存

6．1．4 单击保存

 6．2 使用FTP(文件传输协议)下载资源

6．2．1 FTP搜索

6．2．2 登录FTP

6．2．3 选择文件下载

 6．3 常用下载软件

6．3．1 网络蚂蚁

6．3．2 网际快车

第7章 物理课程资源管理

 7．1 网络资源管理

7．1．1 添加网络资源

7．1．2 整理网络资源

 7．2 本初资源管理

7．2．1 整理本机资源

7．2．2 查找本机资源

附录 浅谈信息化教学设计

 信息技术被众多教育界人士喻为能令教学熠熠生辉的金子。但是，信息技术只是一种工 具或一种手段，其教学价值是金子还是石块取决于教师是否有效地将之应用于教学。如果教 师不懂得如何有效地运用，那技术之于教学就是块黯淡无光的石头，反之就是靓丽夺目的金 子。我们的问题在于如何将信息技术“点”成教学之金。时至今日，点金乏术甚至不慎点金 成铁仍是困扰广大中小学教师的一大难题。如何点“信息技术”为教学之金呢?我们认为， 点石成金的奥妙就在信息化教学设计的无限风光中。信息化教学设计是为了促进学生的学习， 充分地、恰当地运用信息技术和信息资源，科学地、艺术性地安排教学各个环节和要素的过 程。其目的在于帮助教师在课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，培养学生的信息素养、 创新精神和解决问题的能力，增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。

本丛书以信息化教学设计为导航灯，致力于引领教师走上寻找点金术的漫漫长路。其最 大的特色就是以案例的形式帮助教师了解将信息技术应用于教学的方法，掌握点“信息技术” 为教学之金的方法。它不同于以信息技术为主的图书，也不同于讲授理论的教学论和教学法 类的图书，它立足于新课程、新理念，运用信息化教学设计这一强大武器将技术与教学尽可 能完美地结合在一起，帮助教师解决技术和教学两张皮的难题，从而创造激动人心的教学 生活。

本书既适合于信息技术功底深厚的教师，又适合于信息技术零起点的教师。前者可着重 研读本书的第1章至第3章，其余章节可作为补充；后者则需通读全书。第1章是以案例的 形式帮助教师从理论上了解什么是物理信息化教学设计。第2章和第3章则是运用丰富的案 例帮助教师在掌握物理信息化教学设计的一般方法后，细致入微地探求将信息技术润浸于教 学的方法。第4章、第5章、第6章、第7章分别介绍了物理教学课件的设计与制作、物理 课程资源的获取和保存。这几章为广大教师进补信息技术能力而设。工欲善其事，必先利其 器，若没有扎实的信息技术功底，要将信息技术点成教学之金就只是镜中花、水中月。本书 的附录介绍了教学设计和信息化教学设计的概念和操作流程，供想进一步提高理论修养的教 师参考。本书所附的光盘提供了信息化教学案例的课堂实录、教师说课的视频以及专家对该 案例的点评，可作为读者学习本书的参考。

本书由北京师范大学教育技术学系系主任李芒博士担任主编。第1章由褚秋砚、李芒撰 写，第2章由褚秋砚、李芒、张立发、周晓勇撰写，第3章由毕海滨、陈守刚、宋安、田海 霞、刘桂华、成卒撰写，第4章由张玥、李莎、褚秋砚、王江川、陈守刚、毕海滨撰写，第5章由毕海滨、张碉撰写，第6章由张碉、蒋艳、时俊卿撰写，第7章由陈守刚、蒋艳、陈维嘉、郭杰撰写，附录由李莎、李芒撰写。初稿完成后，由李芒博士审阅、修订和增删部分内容，并作最后的统稿。

在本书的编写过程中，我们得到了北京市汇文中学、北京市广渠门中学的大力支持和热情帮助，并得到北京师范大学信息科学学院张燕、丁明明、杨声钢、周水生等同学的帮助，特此致谢。

最后，衷心祝愿广大中小学教师能在本丛书的帮助下尽情享受点石成金的快乐，真正登上信息化教学之殿堂。

                          编者