本书运用原创性的教育评价理论，以“通过教育评价促进学生和教师的发展”为主要理念，以教育评价文化建设为主线，结合具体案例，与中小学教师共同探讨国家基础教育课程和教育评价改革与发展。

本书运用原创性的教育评价理论，以“通过教育评价促进学生和教师的发展”为主要理念，以教育评价文化建设为主线，结合具体案例，与中小学教师共同探讨国家基础教育课程和教育评价改革与发展。本书主要内容包括：①如何超越分数认识教育评价?②如何规划学生持续发展的评价?③教育评价的本质是什么?④教育评价如何分类，形成性评价怎样操作?⑤非规范性教育评价有什么特征，如何在课堂教学中起作用?⑥非规范性教育评价与教师自我发展的关系是什么?⑦当前的说课评课有什么不足，专业性说评课如何进行?⑧一线中小学教师教育评价改革的思路和建议。

专题一 超越分数

一、中小学教育评价的实际情况

1.经济的发展足以满足新课程的需要了吗?

2.社会对我们的“课改”还不是很理解

3.教师的负担过重

4.一个新课程评价改革的解释工具

二、求真的基础教育课程改革

1.有道理就正确吗?

2.眼见为实?

3.我们对教育的认识科学吗?

4.正确地认识教育评价的科学性

三、我们能够超越考试分数吗?

1.考试是不是评价?

2.传统教育评价存在哪些不足?

3.应试主义教育对教师有什么不良影响?

4.考试还得要

5.超越分数进行评价可能吗?

6.教育评价的“家”在哪里?

专题二 规划学生持续发展的评价

一、原课程有什么不足?

1.繁难偏旧的课程内容

2.言过其实的教育批评

3.为什么学校这么招人关注? 

二、原课程对学生发展有哪些影响?

1.标准答案引起的

2.失去的不只是过程

3.他们苦恼什么? 

4.他们丢了什么吗? 

5.由“筛子”到“泵”

三、规划学生持续发展的评价

1.批评学生实际上也是在评价学生

2.检讨我们的口头语

3.他们与我们想的可能不一样

4.评语也如此重要

5.与家庭联系的必要性

6.评价促进学生发展的关键

专题三 教育评价是什么

一、主体的内在规定性与价值

1.学习价值的客观生成和主体体验

2.“倒错”的学习价值观

3.主体的内在规定性

4.马加爵为什么走上歧路?

二、教育价值关系

1.教育价值关系是怎样形成的?

2.教育价值有什么特征?

三、教育评价

1.教育评价是主观的吗?

2.教育评价是怎样构成的?

3.到底有多少种教育评价?

专题四 非规范性教育评价

专题五 说课评课中的教育评价

专题六 新课程改革中教育评价跟进的文化努力

主要参考资料

后记