本书冯德全教授从破除对汉字的偏见和对文字的迷信入手，结合婴幼儿的特殊的认识规律，破天荒地提高了“识字阅读与听话说话同步发展”的理念，并提供了详细的早期识字阅读的方式方法。但冯先生并不是把识字阅读视为早期教育的最终目标，而是将其作为进一步促进孩子全面成长的重要手段。在书中，他科学地阐释了早期识字阅读对婴幼儿成长(特别是智力开发)的极端重要性，从而将识字阅读的意义提升到更高的层面上。

本书是我国著名早期教育专家冯德全教授的经典成果之一。  作者从婴幼儿的认识特点和汉字的特色及阅读的规律等方面，论证了早期识字阅读的可能性，并从人才成长的角度论证了早期识字阅读的必要性，有力地驳斥了“汉字落后论”“早期识字难”“识字影响智力发展”等种种传统谬见，并提出了“生活游戏是婴幼儿早期识字阅读的最佳课堂”等观点。作者详细介绍了早期识字阅读的原则和方法，并提供了早期识字阅读各年龄段的教学说明及参考教材。本书既有令人耳目一新的理论创新性，又有极强的可操作性；论证有力，实例丰富，深入浅出，雅俗共赏。无论是对婴幼儿的父母，老师还是早教研究工作者来说，本书都是极其宝贵的“礼物”。

全国人大常委会原副委员长 程思远     推荐一

中共中央原顾问委员会委员 于光远     推荐二

中国人口文化促进会常务副会长 王夫棠   推荐三

国家科委对本方案的评估推广报告      推荐四

北京师范大学教科所副所长 陈建翔     推荐五

  (哈佛女孩刘亦婷》作者 刘卫华       推荐六

华东交通大学母亲教育研究所所长 王东华  推荐七

“幼儿识字有害论”可以休矣  序言

轻松脱盲，快乐阅读      前言

汉字的特色极利于早期识字阅读      第一讲

生活游戏是识字阅读教学的新里程碑    第二讲

早期识字阅读是人才成长的一大基础工程  第三讲

名人的成长离不开早期识字阅读      第四讲

早期识字阅读是“雏鹰”腾飞的一翼    第五讲

早期识字阅读的孩子们          第六讲

婴幼儿个个都是“神童”         第七讲

要幼儿的五大特殊认识功能        第八讲

婴幼儿处于识字的最佳时期        第九讲

诱发孩子的自信心和好胜心        第十讲

发展孩子的好奇心和求知欲        第十一讲

敞开婴幼儿心灵的门户          第十二讲

早期识字阅读的十大原则         第十三讲

早期识字阅读的九大方法         第十四讲

如何让婴儿与文字交朋友         第十五讲

丰富多彩的婴儿识字阅读游戏       第十六讲

怎样制作和使用识字卡片         第十七讲

如何克服“3岁波折”现象        第十八讲

游戏是早期识字阅读的最佳途径      第十九讲

婴幼儿游戏识字阅读举例         第二十讲

附录一 冯德全早期识字阅读答问录

附录二 早期识字阅读教学说明及参考字表

附录三 早期识字阅读教材参考

附录四 《国家标准》一级字频度表

用陶行知先生的“生活即教育”理论来指导婴幼儿教育实践是再恰当不过的了。孩子一降生，接触到的是一个完完全全陌生的世界，他们感知所能接触到的一切，就是适应人间的生活，领悟人类的语言，模仿人们的行为，观察周围的万事万物。只要醒着，他在生活中就时时、处处、事事在进行学习。生活给他什么，他就习得什么。

生活中给他妈妈，他就慢慢认识妈妈；生活中给他音乐。他就渐渐喜欢音乐；生活中教他认物，他就认识越来越多的物品：生活中听各种话语，不久他也就咿咿呀呀地发音、学话……当然，生活中也可给他文字，让他看，让他听，他的脑子里就会慢慢印入这些文字的图像、声音和意义。所以生活游戏识字阅读就是“环境濡染”式的识字阅读教学。

我们说婴幼儿的生活就是教育，同时还要认识到，只能在日常生活中教育婴儿。因为对婴儿来说，专门的课堂，固定的教材，系统的传授，一章一节的讲解训练和巩固，都是不可能的，也是不存在的。幼儿虽然也需要上课学习，但这不是主要的学习形式。婴幼儿的注意大都是生活中的无意识瞬间注意，生命的最初几年获得的一切感受、知识和行为，都是在瞬间注意中积累而成的。所以也可以利用婴幼儿的无意识瞬间注意，像看口形、听语音、发语音、解语义而习得口语一样，逐渐积累文字印象。因此，生活游戏识字阅读也是“感知积累”式的识字阅读教学．

怎样才能更好地引起婴幼儿的无意识瞬间注意呢？怎样才能使他们萌发出初级的有意识注意呢？最好的办法是要让注意的对象鲜明化、活动化、情绪化，而这就要靠活动游戏了。因为活动游戏最能引起孩子的兴趣，激发他注意、记忆和领悟。婴幼儿识字、背儿歌、背古诗、读句子的兴趣，开始主要不在文字的含义和内容上，而在外部的活动形式上。如果生活中用游戏方式教字，他会情绪饱满地看、听，获得较多的印象和领悟；相反，如果不用游戏活动，而是机械地要孩子认读，他必然关闭“注意”这扇门户。进而产生厌烦情绪，获得的不是对文字的兴趣，而是“讨厌识字”的体验和感受，那么早期识字阅读就起到相反的作用．获得相反的结果(负效应)了。所以我们在提倡婴幼儿识字阅读的同时，要坚决反对错误的、强制的识字阅读教学法，反对“小学化”识字阅读。生活游戏识字阅读就是不同于定任务、定指标、定进度、“四会”同步、一次巩固的“小学化”识字阅读。而是“活动游戏”式的识字阅读教学。

“环境濡染” “感知积累” “活动游戏”等婴幼儿识字阅读教学．是人类文化生活的重大发展，是教育科学划时代的创新，是识字阅读教学新的里程碑。对开发人的巨大潜能，提高民族人口素质有着不可估量的意义。P23-24

1991年5月28日，在全国政协礼堂，北京国际汉字研究会举办了幼JlkX字成果汇报会。会上，首先由北京西城副食品公司幼儿园表演了识字的成果，接着，请参加会议的领导、语言文字和幼儿教育的专家以及新闻记者们当场提问，由从事实验的人员回答。这是一场别开生面的实事求是的关于汉字教学的科学研讨会。全国人大常委、北京师范大学副校长许嘉璐教授提出了一个令人深思的问题。他说：“我很小就认字块，5岁上小学。在课堂上，老师讲的我都会，就在底下玩。老师把我撵出课堂，我还玩。入学前的儿童识了字，上小学不好好听课，成了个别生，怎么办？如果不能妥善解决，幼儿识字的方法只能被枪毙。”

听了这番话，人们议论：是应该维护不科学的小学课堂教学模式，枪毙使许教授和孩子都可成为出类拔萃人物的一个重要条件——幼儿识字阅读呢？还是应该枪毙反对幼儿识字阅读、严重阻碍人的潜能开发的不科学的小学语文课堂教学模式呢？冯德全同志的实验与关于幼儿识字阅读的论述，令人信服地了解：正确的答案是后者而不是前者。

长期以来，人们形成了一个观念：幼儿识字阅读会影响身心健康发展。然而，社会的进步，科学技术的发展，开始使我们认识到：两三岁的幼儿不识字，就像两三岁的幼儿不会说话一样是发育不正常的表现；规定只有入小学才可以识字，就像规定只有入小学才可以学说话一样，是违背人的发展规律的愚蠢行径。

“汉字落后论”“汉字难学论” “拉丁字母万能论” “幼儿识字有害论”皆该休矣。人类的语言文字科学与教学科学，从西方创建的第一阶段，无可阻挡地要发展到由东方人创建的第二阶段。

  徐德江

  (北京国际汉字研究会常务副会长兼秘书长)

☆这个方案我赞成，但关键是要实施下去，走进千家万户。  ——全国人大常委会原副委员长 程思远☆如果你们这项试验可以取得好的成果，我认为它的意义决不比某一项巨大工程的意义小。  ——中共中央原顾问委员会委员 于光远☆我始终认为您的早教方案是一项人类重新认识自己婴幼儿期的科学工程，把人类的智力开发提前到零岁，这不仅是一个伟大的创举，也是人类认识自己的一次突破。   ——中国人口文化促进会常务副会长 王夫棠☆冯德全早教方案是我国早期教育事业中的一项突破，也是人类对自身认识的一大飞跃。   ——中央教育科学研究所战略发展研究窒主任 薛焕玉☆冯德全教授为我们奉献了一套令人耳目一新的早期教育新理念，有了这套理论，所谓的“大教育体系”才真正完整而充实。  ——北京师范大学教科所副所长 陈建翔☆无论从理论还是实践上，冯教授的早教方案都比日本早教专家木村久一的“早期教育与天才》更科学，更完整，更详细，而且更具有中国特色，因此特别适合推荐给中国的准父母和年轻父母们。  ——《哈佛女孩刘亦婷》作者，刘亦婷之母 刘卫华