本书分为六大部分：管建刚和《评价周报》；陈晓华的高三教育纪实；杨瑞清走在行知路上；王能智和他的弟子们；魏书生当班主任；平凡中的不平凡。前面五部分分别选取五位老师的教育故事、教育随笔，较全面地反映了这些老师的教育理念及生活状态。第六部分则选取了多位平凡教师的故事，多层面地反映了广大教师的喜怒哀乐与生活际遇。

管建刚和《评价周报》

打造一个水不消逝的童年

——一份报纸、一个作文世界和一段童年生活…………………(3)

艰难的埘话………………………………………………………………(9)

燃烧激情…………………………………………………………………(13)

新招迭出…………………………………………………………………(19)

突罔………………………………………………………………………(27)

最后的纪念………………………………………………………………(33)

我的心事…………………………………………………………………(39)

享受作文…………………………………………………………………(46)

陈晓华的高三教育纪实

互动性对话，零距离交流………………………………………………(51)

我这样教育学生…………………………………………………………(53)

家长会原来可以这样召开………………………………………………(57)

走在悲剧的边上…………………………………………………………(60)

换位的风波………………………………………………………………(63)

杨瑞清走在行知路上

杨瑞清和他的乡村教育童话……………………………………………(67)

扬帆起航办行知实验班…………………………………………………(73)

你若小看小孩子，便比小孩还要小……………………………………(104)

优点分享，让学生成为心灵的主人……………………………………(108)

全员管理，让学牛成为集体的主人……………………………………(112)

自主选择，让学生成为学习的主人……………………………………(114)

是唤醒好孩子，还是逼出“坏”孩子…………………………………(116)

开发生命潜能，保护生命资源…………………………………………(118)

温暖的师德，快乐的教育………………………………………………(120)

王能智和他的弟子们

保护天赋…………………………………………………………………(125)

探究的世界………………………………………………………………(138)

没办法，我们很渺小……………………………………………………(150)

心理教师张郁茜…………………………………………………………(155)

魏书生当班主任

选一位控制教师发怒的同学……………………………………………(165)

糖衣药片和顺耳忠言……………………………………………………(167)

上进于反复之间…………………………………………………………(169)

有时也需要留学生………………………………………………………(172)

调解学生和家长的关系…………………………………………………(175)

说话接力奉………………………………………………………………(177)

选举“闲话能手”………………………………………………………(179)

犯错误，做好事…………………………………………………………(182)

犯错误，写心理病历……………………………………………………(185)

犯错误，写说明书………………………………………………………(188)

老师的同路人……………………………………………………………(192)

和后进牛组成互助组……………………………………………………(194)

送别………………………………………………………………………(197)

关心………………………………………………………………………(199)

一人为全班，全班为一人………………………………………………(201)

平凡中的不平凡 

陶行知与四块糖的故事…………………………………………………(205)

网络时代的QQ班丰任……………………………………………………(206)

张景静：24岁女老师“降服”24个“坏小子”………………………(208)

北外阿语系教师何炅：我做老师还算及格……………………………(215)

撞倒南墙不回头

一位中学语文教师毁誉参半的教改实验…………………………(218)

严凌君：找回语文老师的尊严…………………………………………(223)

大山深处的眷恋

记甘肃环县曹李川村教师李萍……………………………………(228)

害怕看见那张空着的课桌

“一个都不能少”——土家族老师带学生千里寻医……………(230)

老帅重病不言放弃学生哭着求援………………………………………(234)

理想构建与实践创造

有人说，一个良好的开端预示成功了一半。

我更明白：另一半需要不断调整完善、创新突破。

(一)

两个来月吧，孩子们办报纸的新鲜劲头过去了，写的热情也降温了。

看来，创办周报能调动却难维持学生的写作热情，需要创设一套有效的、能长期运作的激励机制作保障，这是作文教学研究之必需，也是打造一个活力童年之必需。

找到了症结，也就找到了开锁的钥匙。

钥匙1：发纪念卡。刊发习作一篇获刊用纪念卡(自制名片纸)一张。每刊出一期周报，举办一次发卡仪式。卡上的寄语我有时使用鼓励性语言：“你的文章真棒，希望下次还能在报上见到你优美的文笔。”“未来的小作家，从这里起飞吧!”有时使用鞭策性语言：“加油啊，瞧，那么多的同学在前面跑!”“小心，别落下了!”有时旁敲侧击：“写得真好，周报上又留下你童年的影子。”“多年后再看报上的周记，你一定会手舞足蹈!”

钥匙2：评等级奖。获得三张刊用纪念卡，编辑部授予“作文新苗”称号；获得六张纪念卡的，授予“作文小能手”称号；获得九张纪念卡的，授予“小小作家’’称号。颁发奖状时，全体同学鼓掌、行队礼，搞得庄严、隆重，每一次颁奖都为学生注入一股鲜活动力。

钥匙3：设最高奖。对获得“小小作家”称号的学生，给予最高奖——出“个人专刊”，开专刊发布会。凭“个人专刊”，学生可申请当小编辑，和老师一起选稿、改稿与编稿。

三把钥匙，犹如三把火，把渐欲暗淡的作文天空照得亮堂堂的。激情再度燃起，我心说，这次再不会让它熄灭。

(二)

然事与愿违。一个疏忽几乎使火花再度熄灭。

优胜劣汰和量稿而用是编辑的两大原则。学生见报上老是这么几个同学在发文章，自己总没有露脸的机会，掌声总送给别人，礼也总为他人敬，自己徒有羡慕的份，渐渐地，能不泄气吗?静心一想，我忽视了弱势群体，譬如后进生，他们没有发表与鼓励的机会，只会越来越后进；譬如面广量大的中等生，就个体而言，也只能偶尔被火花击中，火苗窜了一下，没有油浇上去，又灭了。怎么办?

好在办法总比困难多。

办法1：化整为零。中等生、后进生的作文整体来看是不尽如人意，但总有一两句话不错，我就专门辟出一小块版面，刊发他们的“一句话”作文。我把这栏目取名为“短句轻吹”，三次入选，亦获纪念卡一张。

办法2：适度倾斜。一次，我读到一篇周记，虽错字连篇，却极富童趣。我思之再三，把小作者——一位后进生请来，对他说要发表他的文章，他惊喜地看着我。“不过你要查字典，把老师圈出来的错别字改正，行吗?”后来，效果出奇的好!这位学生修改认真，向同学请教、向老师请教，错别字消灭了，病句消灭了，有些句式也做了改动。其他同学一看，都说：“他也能发表，我更能!”这以后，“适度倾斜”成为我们的编稿原则，用它激励一个，激活一片。

办法3：强劲推出。一次偶然的成功可能会改变人的一生。也是一个偶然的机会，沈丹丽满脸兴奋地对我说，她连续登了两篇作文啦。我心里一亮：索性给她个“三连冠”!“三连冠”后，获得“作文新苗”称号的沈丹丽像变了个人，她在作文中说：“我的作文好像越来越好了，我也不再怕作文了，写作的信心也有了。这让我自己也很惊奇，这怎么可能?我原是个很怕写作文的人，现在居然不怕了。虽然在《评价周报》上发表过几篇作文，但我不能满足，我要在其他的报纸上发表。”此后，我时不时地强劲推出几个不太起眼的学生，帮他们“一炮打红”，使他们在成功中迈向更大的成功。

要尽可能地为每个孩子打造一个成功的童年，我想，若干年后，当孩子再次打开这份童年时，不应是苦涩的。而成功，不仅需要鼓励与扶持，更需要我们创造属于他们成功的机会。P4-5

长久以来，教育著作大多以学术语构建理论框架，风格规范、严谨，内容晦涩难懂，难以走入寻常教师家。能不能用朴实生动的语言表达对教育的理解呢?当然是可以的。大教育家孔子的教育思想是用《论语》表达的，夹叙夹议，同时穿插着生动的对话，成就了经典之作。卢梭的教育思想则是通过小说《爱弥儿》表达出来，作者把自己描写成一个教师，把爱弥儿描写为理想的学生，叙述了爱弥儿从出生到20岁成长和受教育的全过程，从中阐述了作者“自然教育”的思想。还有苏霍姆林斯基，他的所有教育论著，都是用散文的语言表述的，读他的著作，也就是听他一边讲述故事，一边抒发感情，一边阐述理念。还有中国现代著名教育家陶行知，他的教育著作也平易近人，用老百姓的语言谈深刻的教育道理，他还用诗歌甚至儿歌来表达他对教育的理解。

教育理念可以朴实地阐释。理念与深奥的术语没有必然联系。我们在关注专家“宏伟著述”的同时，也要关注普通教师的生活。那些闪光的教育理念就隐藏在他们平凡故事的字里行间，发人深省，感人至深，值得细细回味。

从这些故事里，我们发现了中国现行教育的许多问题。中考、高考掐住素质教育的咽喉。中国现行的考试制度不仅限制了学生的全面发展，而且压抑了老师们才智与创造力的发挥。如有抵触中国考试制度的行为，便遭到学校及周围人的封杀，如不满现行教材，自编语文教材教学生的王泽钊，深受学生喜爱，却4次被迫换工作单位；如对应试作文和“生活作文”茫然不知如何选择的管建刚老师；如被迫用题海战术代替探索性学习的何英茹老师……这些老师疑惑不解，在倡导素质教育的今天，明知自己是对的，却还要走应试教育的老路，只能发出“没办法，我们很渺小”的感叹。

乡村教师生活太苦，他们的待遇亟待提高。乡村教师李萍穷困潦倒，满身病痛，却得不到很好的医治。乡村教师梁许不幸身患白血病而家中却一贫如洗。他们肩负的是中国农村的未来，他们付出的是血与汗，爱与情，除去精神层面的东西，他们得到的物质连健康都保证不了。我们从他们身上获取太多，给予他们的却太少。这是我们全社会都必须关注的问题。

本书选用普通教师的教育故事汇编而成，全书分为六大部分：管建刚和《评价周报》；陈晓华的高三教育纪实；杨瑞清走在行知路上；王能智和他的弟子们；魏书生当班主任；平凡中的不平凡。前面五部分分别选取五位老师的教育故事、教育随笔，较全面地反映了这些老师的教育理念及生活状态。第六部分则选取了多位平凡教师的故事，多层面地反映了广大教师的喜怒哀乐与生活际遇。

本书所选文章在贴近普通教师生活、生动而富有趣味的同时，体现了与新课程改革精神相吻合的教育理念。希望读者能喜欢它、感悟它，并由此获得共鸣。

编者

2005年5月