当我们呱呱坠地，来到这五彩缤纷的人间世界的时候；当我们咿呀学语，描述着我们对世界万千事物的感受的时候；当我们进入学校，吸吮着人类世代积累的知识琼浆的时候；当我们风尘仆仆，在这小小的“地球村”中穿梭往返、求学创业的时候；当我们引吭高歌，为我们的奥运健儿喝彩加油的时候……我们的父母、老师、朋友乃至我们自己，总是在不断地提醒和强化着这一意识：我是中国人！本套书共三册，是面对中小学业生的“中国人的精神”读本，本书有30个专题，分别是：孝、勤、俭、善、勇、志、信、礼、谦：良心、仁爱、智慧、忠诚等，并配有插图。通俗易懂、深入浅出、生动活泼、图文并茂，让读者易于阅读、理解和接受。

本书确定了30个专题，分别是：孝、勤、俭、善、勇、志、信、礼、谦：良心、仁爱、智慧、忠诚、义行、实事求是、乐观自信、文质彬彬、自强不息、知行合一：厚德载物、敬业乐群、慎独自省、与时偕行、民胞物与、恕人之道、忧患意识、浩然之气、天下兴亡匹夫有责、和而不同、中庸之道。前面9个专题为小学卷：中间10个专题为初中卷，后面11个专题为高中卷。每个专题均有“原典”、“导读”、“故事”、“格言”四部分，并配有插图。作为中小学生读物。我们希望尽量做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、图文并茂，让同学们易于阅读、理解和接受。

◆小学卷·上编◆

孝

勤

俭

◆小学卷·中编◆

善

勇

志

◆小学卷·下编◆

信

礼

谦

后记

3．芦衣顺母

孔子的弟子闵子骞，在孔门中以德行与颜渊并称。孔子曾赞扬他说：“孝哉，闵子骞!”(《论语·先进》)。他生母早死，父亲娶了后妻，又生了两个儿子。继母经常虐待他，冬天，两个弟弟穿着用棉花做的冬衣，却给他穿用芦花做的冬衣。一天，父亲出门，闵子骞牵车时因寒冷打颤，将绳子掉落在地上，遭到父亲的斥责和鞭打，芦花随着打破的衣缝飞了出来，父亲方知闵子骞受到虐待。父亲返回家，要休掉后妻。闵子骞跪求父亲饶恕继母，说：“留下母亲只是我一个人受冷，休了母亲三个孩子都要挨冻。”父亲十分感动，就依了他。继母听说后，悔恨知错，从此待他就像对自己的亲生儿子一样。

闵子骞，早年丧母已为他带来了悲痛，可是愈苦愈痛，人的承受力愈大。闵子骞之所以能忍受如此苦痛，完全是因为要成全一个不完整的家庭，乃至一个温暖的家庭。小子骞深深体会到没有了亲生母亲的不幸，更明白虽然自己遭受不幸，但这并不能作为使弟弟、妹妹也遭遇同样不幸的理由。最可贵的是他能在处于逆境的生活中，以个人之力独自忍受折磨，终于感化了后母，而为以后家庭带来了温暖。闵子骞这种舍己为人的精神，显示了至高无上的道德情操。孔子说：“孝哉闵子骞，人不问于其父母昆弟之言。”孝的精神是不怕艰苦，坚持行孝。因为如果不能持久，只是偶然的孝，也不算是孝，只有长期的孝顺父母，才算是真正的孝。

4．怀橘遗亲

陆绩，三国时期吴国吴县华亭(现在的上海市松江)人，科学家。六岁时，他随父亲陆康到九江参见袁术，袁术拿出橘子招待，陆绩往怀里藏了两个橘子。临行时，橘子滚落地上，袁术嘲笑道：“陆郎来我家作客，走的时候还要怀藏主人的橘子吗?”陆绩回答说：“母亲喜欢吃橘子，我想拿回去送给母亲尝尝。”袁术见他小小年纪就懂得孝顺母亲，十分惊奇。陆绩成年后，博学多才，通晓天文、历算，成为很有学问很有名气的人。

P6-7

“我是中国人”——

当我们呱呱坠地，来到这五彩缤纷的人间世界的时候：当我们咿呀学语，描述着我们对世界万千事物的感受的时候：当我们进入学校，吸吮着人类世代积累的知识琼浆的时候：当我们风尘仆仆，在这小小的“地球村”中穿梭往返、求学创业的时候：当我们引吭高歌，为我们的奥运健儿喝彩加油的时候……我们的父母、老师、朋友乃至我们自己，总是在不断地提醒和强化着这一意识：

“我是中国人!”

“中国人”。仅仅是地域的划分、人种的辨别吗：仅仅是黄皮肤、黑头发的人体特征吗：仅仅是用筷子、方块字的行为标志吗?不，它有着更为丰富的文化内涵，更为鲜明的精神标记!

几百万年前，我们的祖先就生活在欧亚大陆东部这块广袤的土地上。5000多年前，我们的先贤就创造出有文字记载的光辉灿烂的文明。从那以后。中华民族不断成长壮大。中国人不断繁衍延续，中国人的精神也不断丰富发展。19世纪下半叶以后，中华民族落后挨打，中国人遭受凌辱，中国人的精神也一度萎靡不振。20世纪下半叶以来，中华民族扬眉吐气，中国人挺起腰板，中国人的精神也焕发青春。21世纪，我们正在进入一个“全球化”的时代，“经济一体化”的高歌猛进，无碍于“文化多元化”的婀娜多姿。恰恰相反，一个民族，如果没有自己的民族精神，就不可能自立于当今世界的民族之林!

在当代以西方发达国家为追赶目标的中国现代化的背景下，重新审视“中国人的精神”，使之与时俱进，剔除其糟粕，发扬其精华，从而增强我们的“文化竞争力”，实现中华民族的伟大复兴，具有重要的现实意义。特别是在当代以西方科学教育为标准的中国现代化教育的背景下，弘扬“中国人的精神”，让我们的学生，尤其是中小学的同学们，在以现代化知识武装头脑的同时，了解自身的文化基因，满足心灵的精神需求，从而培养我们的“文化传人”，实现中华民族的可持续发展。更加具有十分的紧迫性。

有感于此，我们决定编写一套面对中小学生的“中国人的精神”读本，并计划在有关部门的支持下，从在校大学生中招募“青年志愿者”。到各地中小学校宣讲，以帮助同学们更好地体认自己的文化基因。自觉地继承和传扬我们的民族精神。

经过在部分中小学生中的试讲和问卷调查。本书确定了30个专题，分别是：孝、勤、俭、善、勇、志、信、礼、谦：良心、仁爱、智慧、忠诚、义行、实事求是、乐观自信、文质彬彬、自强不息、知行合一：厚德载物、敬业乐群、慎独自省、与时偕行、民胞物与、恕人之道、忧患意识、浩然之气、天下兴亡匹夫有责、和而不同、中庸之道。前面9个专题为小学卷：中间10个专题为初中卷，后面11个专题为高中卷。每个专题均有“原典”、“导读”、“故事”、“格言”四部分，并配有插图。作为中小学生读物。我们希望尽量做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、图文并茂，让同学们易于阅读、理解和接受。

本书的编写，主要是中山大学哲学系的一批在读研究生完成的，冯东海同学是整个活动的策划者和组织者：作为他们的师长。我认为这是一件好事，应予以支持，故愿意出任本书主编，负责审读和统稿工作。

希望本书的出版，有助于落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中小学开展弘扬和培育民族精神教育的实施纲要》，为培养中华民族的“文化传人”，提高中国人的“文化竞争力”。实现中华民族的伟大复兴，尽绵薄之力!

黎红雷

2004年9月26日于  中山大学哲学系主任室

身为中国人，以一种认同的态度去了解而非盲目批判我们的先辈，这不仅是自觉地继承、发扬中华民族文化的需要，更重要的是，从他们那里可以发现太多对我们今天日常的生活与工作有助益的精神财富，而这也是我们编写这套丛书的出发点。

不知为何，这大半年来，每当独处之时，脑海中总是不经意浮现起那些参与丛书编写工作的年青同学们的身影，回忆起他们为丛书的选题、体例和写作工作争论得面红耳赤的样子，甚至一个很短的故事，也可能引起激烈的争议。每当遇到此种情形，文章的原作者就必须对原文进行反复的修改，直到其他人满意为止。当然，在不能完全达成一致的情况下，只有通过投票表决，诉诸多数人的同意。

感谢这些热心的志愿者：参与文字编写工作的：孙玉梅、陈壁生、李素卿、林翰、黄荟、平飞、王桂花、赵国强、赵宏宇；参与绘图工作的：陈莲花、何双秀、袁美琼、彭绍斌。——由于他们不仅参与了这套丛书的编写，而且从他们身上，我看到了某种久违的东西，也许就是理想与希望。

感谢中山大学哲学系主任、本丛书的主编黎红雷教授和哲学系原党委书记陈荣冠教授，是他们不断地关心并指导着整套丛书的编撰过程。

感谢共青团广东省委和中山大学团委，在他们的关注与安排下，我们顺利完成了对广州市中小学的抽样调查和试讲，整个丛书也才有可能达到其预期的效果。

感谢中山大学出版社，得到出版社工作上如此高效的支持，是我们这些学子们的荣幸。

最后还得感谢我的儿子冯克思小朋友，正是因为在给他讲故事的时候，我发现无法向他系统地讲述我正研读的中国传统经典，于是我才有了组织编写这套丛书的冲动。因此，这套书是献给他的，献给所有正在成长的孩子们，献给祖国的未来。

冯东海

2004年10月29日