学校如何以现场为基地合理而有效地实施研究性学习这门开放性的课程？信息技术背景下的研究性学习如何开展？eClass是怎么回事？研究性学习如何评价与管理？考试，肯定不行；不考，怎么办？农村中学可以开展研究性学习吗？是资源问题还是认识与行动问题？平行班超过20多个的大规模学校怎样开展面向全体学生的研究性学习？有没有专门的对策？上海的研究型课程是怎样规划与设计的？它与全国普通高中课程方案中的研究性学习有何异同？如果这6个问题解决得好，对于“想开展而苦于没有对策”的学校来说，就可以得到启发或灵感，或者参照或模仿。“普通高中研究性学习案例研究丛书”就是由项目专家进入学校现场进行两年研究之后，给你讲讲6所项目学校的课程故事。本书为丛书之一。

研究性学习与案例研究(代总序)

前言

1 强势教育中的弱势学校

1.1 普通的地方

1.2 教育“重镇”

1.3 弱势学校

1.4 夹缝中求生存

2 研究性学习“入场”

2.1 局长的感召

2.2 不妨一试

2.3 正确的选择

3 明职责立规矩成方圆

3.1 走到一起来

3.2 欲成方圆还得定规矩

4 让“研究”从选题开始

4.1 给学生一个“大房间”

4.2 学生选择自己感兴趣的课题

4.3 在兴趣、条件和目标间寻求平衡

4.4 在磨合中产生课题组

5 村也有一片广阔天地

5.1 从几种典型反应说起

5.2 给资源“盘点”

5.3 自有他们的“活法”

6 有一双慧眼

6.1 不拘一格用人才

6.2 广开“闻”路

6.3 土法上马

6.4 “借鸡生蛋”

7 在指导中学习指导

7.1 扶上马，送一程

7.2 做导师先做“学生”

7.3 与学生同行

7.4 哪里跌倒，就从哪里爬起来

8 新体验新挑战

8.1 学校：概念重建体制创新

8.2 教师：挑战自我任重道远

8.3 学生：乐在其中受益多多

附件一 管理制度

附件二 课程实施资料

附件三 历年课题统计

附件四 教师指导与学生作品

附件五 师生体会节选

附件六 教师作品

附件七 教师概况

编后记