编写本书，教师在课程变革中的“转变”，至少包括使用新教材，运用新的教学策略，拥有新的教学观念这三个高低有别的层次和类型。迪南·汤普生在提出“真确式教师改变”这一概念时，也把“材料和活动的改变”，“教师行为的改变”这一概念时，也把“材料和活动的改变”，“教师行为的改变”，“包括价值、信念、情感和伦理在内的意识形态和教学思想的改变”纳入了他的概念策略、教育观念的更新有机结合起来，使之融为一体。

第一编 教学策略概观

第一章 教学策略的涵义解析

一 从“教学”的概念说起

二 教学策略的基本含义

三 教学策略与教学模式、教学方法

第二章 课程目标与教学策略

一 怎样理解课程与教学目标

二 新课程教学目标有什么特点

三 怎样根据课程与教学目标确定教学策略

第三章 课程理念与教学策略

一 课程理念与教学策略有什么关系

二 新课程介导怎样的课程理念

三 新课程的基本理念怎样贯彻和渗透于教学策略中

第二编 课程内容和策略性加工

第四章 课程内容的认知性加工

一 课程内容的预热化

二 课程内容的生活化

三 课程内容的问题化

四 课程内容的操作化

五 课程内容的结构化

第五章 课程内容的情境性设计

一 富集课程资源

二 获取替代经验

三 促使感同身受

四 提供学习诱因

五 运用模拟情境

第六章 课程内容的情感性处理

一 展示情感

二 发掘情感

三 诱导情感

四 赋予情感

五 调节情感

第七章 课程内容的活动性展开

一 开放课堂

二 在参与中学

三 综合学习

四 探索研究

五 课程整合

第三编 教学策略述要

第八章 调动学生学习积极性的策略

一、学生学习的心理动力系统

二、目标策略

三、成就策略

四、情境策略

五、变化策略

六、调节策略

第九章 教材呈现策略

一、新课程视野中的教材及其功能

二、新旧知识相互作用的策略

三、“先行组织者”策略

四、素材处理策略

五、问题研究策略

六、活动展示策略

第十章 教师启发引导的策略

一、课程实施中的“教”与“学”

二、教师言语讲授的策略

三、教师置疑问难的策略

四、教师的演示策略

第十一章 学习指导的策略

一、学习指导的意义

二、学习方式的指导

三、具体学法的指导

四、练习作业的指导

第十二章 课堂纪律管理的策略

一、课堂管理的界说

二、课堂纪律管理的基本要求

三、课堂纪律管理的操作要义