本书揭示教育的客观规律，促进教育学科学化，提高本学科的思想理论水平；服膺马克思主义方法论，力图避免简单化和僵化，并把它融入到每个理论和实际问题的具体探讨中，形成了关注重大问题、重视综合已有科学成果、讨论式和讲平常话的学术风格；作者主攻教育基本理论，在个人全面发展理论、教育主体哲学和现代教育概念等问题上的探索，力图丰富和深化关于教育、社会和人的发展之间关系的理性认识；在教学论、教学认识论、教学实验论等学科建设上，他主要研究问题而不追求体系，却自然地形成了某种意义上的一定的体系。值得教育界人士参考。

1．对开展教育科学研究的几个问题的粗浅认识

2．简谈教学论的研究对象、任务和方法

3．对近年我国教学实验的教学论思考

4．《教学认识论》绪论

5．教学认识的领导

6．马克思关于个人全面发展的理论

7．应该探讨我国社会主义初级阶段学校教学的基本理论和实践问题

8．教学论十年

9．教育实验评价标准探讨

10．教学论学科发展三题

11．对小学生主体性发展实验的一些认识

12．观察教学论发展的若干线索

13．教学论的历史和现状

14．我国教学论建设的基本理论问题

15．现代教育的概念

16．教育主体哲学刍议

17．《教学实验论》绪论

18．教学实验与教学理论、教学实践

19．教育理论和实践的几个问题

20．现代教师的新追求，现代教育的新成就——李吉林情境教学实验的启示

21．保证基础教育健康发展——关于由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论

22．一次很好的学习

23．《教学认识论》(修订本)序言