本书是“小学生心理健康丛书”系列之一，“小学生心理健康丛书”是我国第一部系统论述小学生心理咨询的学术专著，作者借鉴国外儿童心理咨询最新理论与技术，紧密联系我国小学教育实际。结合《儿童青少年心理卫生与心理咨询研究》小学协作组的咨询实践，着重阐述了小学生发展咨询、障碍咨询的主要内容和方法技能，以及创建我国小学生心理咨询机构的有关设想。全书体例完整，知识系统，视野开阔，作为填补国内小学生心理健康研究空白的学术专著，它的出版都有不可低估的价值。

“小学生心理健康丛书”含《小学生心理卫生》、《小学生心理诊断》、《小学生心理咨询》三种。全套丛书以提高小学生的心理素质为基点，从学校心理卫生、心理诊断、心理咨询等不同角度，系统探讨了维护与增进小学生心理健康的理论、方法、途径和措施。在这套丛书中，既有国外新理论、新技术的介绍评论，又有针对我国教育实践的独到阐发；既有内容新颖、形式活泼的心理健康新育实验等开创性探索，又有选材典型、挖掘较深的案例调查等实证性剖析。体例完整，知识系统，视野开阔，求新务实，着眼未来，立足改革，构成此套丛书的鲜明特色。适合广大小学教师、少先队辅导员，教育管理工作者、儿童社会工作者和学生家长阅读，也可作为有关专业人员的培训教材或参考读物。

"学生心理健康文库"总序

"小学生心理健康丛书"前言

第一章：绪论

第一节：心理咨询的一般问题

第二节：小学生心理咨询的特殊性

第三节：小学生心理咨询的内容和形式

第四节：小学生心理咨询的原则和任务

第五节：小学生心理咨询的方法和意义

第二章：小学生心理咨询理论

第一节：儿童辅导理论

第二节：游戏治疗理论

第三节：逻辑结果理论

第四节：团体咨询理论

第五节：生活分析理论

第三章：小学生心理咨询技术

第一节：个别咨询技术

第二节：团体咨询技术

第三节：间接咨询技术

第四章：小学生的发展咨询与应急干预

第一节：小学生发展咨询的主要内容

第二节：小学生应急干预的策略

第五章：小学生的障碍咨询与心理治疗

第一节：小学生障碍咨询与治疗的基本原理

第二节：小学生常见心理障碍的咨询与治疗

第六章：小学生心理咨询典型案例(上)

第一节：学习问题咨询案例

第二节：过度焦虑反应咨询案例

第三节：儿童多动行为咨询案例

第四节：儿童厌学症咨询案例

第五节：儿童口吃咨询案例

第七章：小学生心理咨询典型案例(下)

第一节：品行障碍咨询案例

第二节：自伤行为咨询案例

第三节：家长通信咨询案例

第四节：广播热线咨询案例

第八章：小学生心理咨询机构的设置和人员培训

第一节：小学生心理咨询机构的设置

第二节：小学生心理咨询人员的培训

附录：

一、中国心理学会、中国心理卫生协会制定的《卫生系统心理咨询与心理治疗工作者条例》

二、美国学校心理学者协会(NAsP)制定的《职业道德原则》

主要参考文献

后记

从某种意义上来说，游戏治疗是一种态度的同化。依靠治疗者态度的传递，接受治疗的儿童可获得一种轻松愉快的情绪体验，并在游戏情境中自由地表达自己的感觉，潜移默化地接受治疗者的教育或矫治。根据一些治疗家的概括，下述三种态度对游戏治疗过程最为重要；

(一)信心

治疗者对治疗对象怀有信心，对接受治疗的儿童的情绪组织和成长至关重要。从下面一段儿童的话语中，我们可体会到“信心”对儿童接受治疗的意义。

“你是第一位对我有信心的人。你不认为我一钱不值，你不认为我太傻，你很耐心地听我的感受，你真好!”

由于有了信心，使儿童感到自己是个有用的人，对自己和他人都能有所贡献；由于有了信心，儿童有了自己做决定的意愿和自我表达的兴趣，并且不再谴责自己原来的想法和感受。这就为儿童的成长奠定了基础。

治疗者对治疗对象表达信心可以采取多种方式。像“这件事由你决定”，“你是最好的判断者”，“重要的是你要做你能做的事”，这一类话都具有增强治疗对象信心的作用。当然，同样的表达方式有时会使接受治疗的儿童产生相反的感受，因此应视儿童的反应选择恰当的表达方式。

(二)接纳

接纳与信心相比较易捉摸，也较易了解。然而接纳不是一种被动过程，不是仅仅保持沉默或态度不明确；它涉及到治疗者的专注态度，以及儿童在治疗活动中被成人接受的反应。

对儿童来说，不同的玩具具有不同的象征意义，如沙土、车子、枪和船等可能象征亲人、恐惧、憎恨、食物。儿童的这些幻想或玩具的象征意义应当被治疗者所接受。治疗者还可用这样的语言表达方式传递接纳：“嗯，我了解”，“那是你的感觉”，“对了，你确实很怕他”，“我想你看它像什么就是什么，没错”。有时，治疗者可能沉默不语，但儿童从治疗者关注的神情和陪伴方式依然可体察到接纳。接纳应贯穿治疗过程的始末。

(三)尊重

受到尊重的儿童会体验到他的兴趣和感觉已经被别人接受。他会感到治疗者把自己当作朋友关心，治疗者是可以信赖的人。儿童受到尊重的感觉对成功的治疗不可或缺。

治疗者在与儿童接触之始即应表达尊重的态度。要尊重儿童表达的一切感觉，而不是把儿童设想为应该是什么样的孩子才可给予尊重。治疗者可用下面的方式表达尊重：“这些是你的感觉，你有权力有这种感觉。我将不会责备或歪曲你的感觉。它们是你的一部分，我一定会尊重它们的。”

不仅要尊重儿童的感觉，而且要尊重他们的举止和习惯。治疗者不可强迫儿童改变自己原来的想法或举止、习惯。尊重比接纳更深入一步。它将儿童所有的自我感觉、态度、举止、人格和价值观都容纳在治疗者的理解之中，这是儿童成长的动力。

信心、接纳和尊重在治疗过程中缺一不可。信心是最普遍的一种态度，接纳和尊重较为具体。三种态度有机结合，构成了良好的治疗关系。在游戏治疗中若缺少这些基本的态度，是很难达到其预期结果的。P44-45

在历史逐步走向21世纪的时候，世界教育正面临着从传统的升学教育向素质教育、人格教育的转变。如何针对当代学生的特点，有效地解决独生子女增多、性成熟提前、人际交往趋于复杂、社会应激事件不断加剧等教育难题，这是世界各国的教育工作者、心理卫生工作者和社会工作者共同关心的问题。面向21世纪，为了培养德、智、体全面发展，身心素质健全完善的社会主义现代化合格人才，国家教委将《儿童青少年心理卫生与心理咨询研究》列入全国教育科学“八五”规划重点课题，由北京师范大学心理系副主任郑日昌教授牵头，组织全国近百个单位的教师、科研人员协作攻关。这在中国心理卫生学领域和教育科研领域是一件引人注目的大事，是一项富于远见卓识和重大现实意义的课题研究。“小学生心理健康丛书”便是这一研究的部分成果。

“小学生心理健康丛书”含《小学生心理卫生》、《小学生心理诊断》、《小学生心理咨询》三种。全套丛书以提高小学生的心理素质为基点，从学校心理卫生、心理诊断、心理咨询等不同角度，系统探讨了维护与增进小学生心理健康的理论、方法、途径和措施。在这套丛书中，既有国外新理论、新技术的介绍评论，又有针对我国教育实践的独到阐发；既有内容新颖、形式活泼的心理健康新育实验等开创性探索，又有选材典型、挖掘较深的案例调查等实证性剖析。体例完整，知识系统，视野开阔，求新务实，着眼未来，立足改革，构成此套丛书的鲜明特色。作为填补国内空白的学术专著，它的出版无论对加强我国学校心理学领域的学科建设还是深化当前的基础教育改革，都有不可低估的价值。

我们向全国的小学教师、少先队辅导员、教育管理人员、儿童心理卫生工作者和社会工作者推荐此套丛书，企盼这套丛书能够得到广大读者的喜爱。我们也相信本套丛书的作者能以“高山仰之，景行行之”的精神，用更加深入扎实的研究成果，不断地丰富丛书的内容，努力弥补其中的缺憾与疏漏，以便有机会再版时使之臻于完善。

“小学生心理健康丛书”编委会

本书是全国教育科学“八五”规划重点课题《儿童青少年心理卫生与心理咨询研究》小学协作组的集体研究成果。

在本书的写作中，我们力图吸收国外儿童心理咨询的最新理论与技术，并着力反映我国心理咨询工作者特别是《儿童青少年心理卫生与心理咨询研究》小学协作组成员的咨询实例，以期对小学生的心理咨询问题作出理论与实践的说明。在创建我国小学生心理咨询机构，进行人员培训和宏观管理方面，我们提出了一些设想，论证了它的可行性和实施步骤，供有关领导部门参考。

本书各章的撰稿情况是：第一章由济南大学佟月华、西安社会科学院王国琪、新疆教育学院远征撰写；第二章第五节由山东社会科学院高岩撰写；第三章由黑龙江省妇女儿童发展中心宋歌撰写；第四章由新疆教育学院亢冰雁、远征撰写；第五章由广州市儿童体质健康研究会王茜帆撰写；第八章由武汉市第二师范学校朱小石、中国心理卫生协会秘书处马欣良撰写。小学协作组负责人、山东社会科学院陈永胜除撰写第二章一至四节、第六章、第七章外，还对一、三、四、五、八章作了一定增补，并承担了全书的统编定稿工作。

《儿童青少年心理卫生与心理咨询研究》

小学协作组