本书对全语言教学理论的产生、哲学与心理学基础作了系统的阐述，对全语言的基本要义、教学的原则和方法作了详细的解释，提出了可供参考的教学目标体系，并提供了丰富而有启发性的教学案例，为全语言教学的实施提供了清晰的参照，为学前教育工作者对幼儿有效地实施语言教育提供了宝贵的经验。本书可供幼儿园教师、幼儿教育研究与管理人员、语言学与心理语言学研究人员阅读。

全语言教学理论是国际儿童语言教学中流行的一种理论。这种理论认为儿童语言的学习是在完整的情景、真实的言语实践中形成的，是儿童主动参与和建构的过程，因此儿童语言的学习应完全与其生活融为一体，强调让儿童在自然情景中有意义地使用语言，使听、说、读、写融为一体。本书对全语言教学理论的产生、哲学与心理学基础作了系统的阐述，对全语言的基本要义、教学的原则和方法作了详细的解释，提出了可供参考的教学目标体系，并提供了丰富而有启发性的教学案例，为全语言教学的实施提供了清晰的参照，为学前教育工作者对幼儿有效地实施语言教育提供了宝贵的经验。本书可供幼儿园教师、幼儿教育研究与管理人员、语言学与心理语言学研究人员阅读。

序

第一部分 理论与实验研究

阅读教学实验的依据——幼儿全语言教学实验研究报告

早期儿童心理词典研究的设想

3．5～6．5岁儿童名字书写的发展研究

字词学习因素综述

第二部分 教育实践研究

全语言教学中师幼主体性的思考与实践

如何提高幼儿辨音能力

抓住幼儿辨音、发音能力发展的契机

发展幼儿口语表达能力的途径

幼儿语言能力的培养与实践

早期阅读活动促进幼儿心理发展

如何促进幼儿对故事的理解

幼儿故事的欣赏与理解

善于捕捉孩子语言创造能力的火花

全语言教学与幼儿识字

识字的几种方法

创设良好的阅读环境，培养幼儿阅读能力

幼儿书写可行性的研究

小班幼儿书写教学研究

帮助孩子积累写字经验

区域活动中识字游戏的设计

“自餐式”的教学活动

全语言区角活动中教师的视点

图书角设置与幼儿阅读指导

木偶表演教学活动的实施及效果

音乐与语言整合教学活动探索

小班幼儿的全语言与科学活动的结合

我在课题中成长

第三部分 教学目标体系与活动设计系列

教学目标体系

教学活动设计系列

吹泡泡

识字活动：春游

水果、蔬菜、糕点

鞋

创编诗歌“梳子”

上海一日游

哭和笑

小熊的家

可爱的小动物

多嘴的八哥鸟

开汽车

爱

有趣的偏旁

有趣的字

区域活动

小狗抬花轿

识字活动：“前后、仔细、轻柔”

躲避危险

图书阅读：聪明的小蛋壳

天气预报

绕口令：虎、兔、鹿、猪、鼠

尝一尝

糖和盐到哪里去了

小鸡

识字活动：“黄”和“蓝”

识字活动：“黑”和“白”

识字活动：“飞”和“跳”

三封信

危险和安全

故事与音乐欣赏：梨子小提琴

小鬼当家

游戏：街道

散文诗：蒲公英

综合活动：各地名胜

综合活动：过新年

附录

语言能力测验

后记