本书在指导思想上从终生发展的角度出发，强调青少年个性和社会性的发展，而不再是采用以往那样的以青少年认知发展为中心的框架。本书内容上涵盖了青少年发展过程中的主要方面，较为全面，从青少年的青春期适应、自我的发展，到情绪及其调适、青少年认知发展中特有的自我中心，以及青少年主要人际关系中的亲子关系和同伴关系、社会化过程中心理性别的发展及行为问题等，同时也包括了近来从行为遗传学的角度对青少年发展进行研究的最新成果。有助于读者把握当代青少年心理发展的时代脉搏，看到当代青少年心理发展的生动画面。

青少年发展是心理学研究中的重要课题，自心理学家霍尔100年前出版其里程碑性的青少年心理学专著以后，这方面的研究一直在不断开展和深化。本书主要总结过去10余年青少年心理发展方面的研究成果，通过较为全面的框架向读者呈现当今青少年的心理图画。本书论及青少年在青春期所面对的心理适应问题、青少年对自我的探索、青少年波动的情绪及其调节、青少年认知发展中较特殊的自我中心思维、青少年社会性发展过程中的亲子关系和同伴关系的变化特点、青少年性别角色及性别认同的建立、青少年成长过程中出现的行为问题，以及近年来从行为遗传学角度对青少年心理发展展开的研究。

在指导思想上本书从终生发展的角度出发，强调青少年个性和社会性的发展，而不再是采用以往那样的以青少年认知发展为中心的框架。内容上涵盖了青少年发展过程中的主要方面，较为全面，既有对老问题的新认识，也有对新问题的阐述。综合起来，读者能够通过这些内容很好地认识青少年心理发展的最新特点。

本书适用于心理学及教育学科的本科生、硕士研究生、教育硕士生、研究生课程班学员，对于教师进修学校的进修课程学员，及青少年的家长、中小学教师和其他青少年工作者，也极有参考价值。

绪论：青少年期发展理论简介

一、青少年发展的生物学观

二、青少年发展的精神分析观

三、青少年发展的心理社会观

四、青少年发展的认知观

五、青少年发展的生态观

六、青少年发展的社会认知学习观

七、青少年发展的人类学观

第一章 青春期及其影响

一、青春期与亲子冲突

二、早熟与晚熟

三、青春期与情绪

四、青春期与自尊

五、身体映象

六、理想身材与肥胖

七、青春期的饮食障碍

第二章 自我的发展

一、青少年自我的表现

二、自我概念和自尊的价值

三、自我概念的发展

四、自我概念的稳定性与改善

五、关于自我认同的新观点

六、自我认同的发展过程

七、家庭对自我认同的影响

八、文化与种族对自我认同的影响

九、性别与自我认同的发展

第三章 情绪及其调节

一、青少年情绪的基本特点

二、家庭冲突与情绪支持

三、同伴关系中的情绪表现

四、亲密关系中的情绪表现

五、友谊中情绪表现的性别差异

六、情绪与自我的转变

七、情绪自主与社会适应

八、依恋与青少年的情绪调节

第四章 自我中心

一、传统的自我中心观

二、自我中心的社会认知观

三、自我中心的“新视点”理论

四、自我中心与冒险行为

五、自我中心与内化问题

六、测量及方法问题

七、未来的研究方向

第五章 亲子关系

一、亲子之间的交互社会化

二、亲子关系的建构

三、亲子关系中的亲近感

四、亲子关系中的自主

五、亲子关系中的监控

六、严厉的养育方式

七、亲子冲突

八、影响亲子冲突的因素

九、自主与依恋

十、青少年的成熟与父母的成熟

第六章 同伴关系

一、对朋友的需求

二、同伴团体的功能

三、同伴关系与家庭关系

四、对同伴的服从

五、同伴地位

六、影响同伴地位的因素

七、学校环境和教师的影响

八、欺负与受欺负

九、青少年的团伙

十、青少年的朋党

十一、青少年的友谊

十二、恋爱关系

第七章 心理性别

一、生物学因素的影响

二、社会的影响

三、认知的影响

四、心理性别的相似性和差异

五、性别角色

六、青少年早期与心理性别的深化

七、心理性别与自我认同

八、性别认同障碍

第八章 问题行为

一、青少年问题行为的特点

二、外化问题概说

三、攻击性行为

四、吸烟

五、酗酒

六、青少年犯罪

七、滥用药物

八、社会性退缩

九、焦虑

十、抑郁

十一、自杀

十二、外化及内化问题的并发性

第九章 行为遗传学

一、先天与教养关系的传统研究

二、行为遗传学的新设计

三、气质与养育方式

四、父母的真正影响

五、养育方式与其他影响的联系

六、智力

七、能力感与自我价值感

八、性别认同障碍

九、反社会行为

十、抑郁

参考文献

西格蒙德·弗洛伊德认为青少年期是一个性兴奋、焦虑的时期，有时甚至出现人格障碍。按照他的看法，青春期是一系列变化的积累，它们注定要给婴儿期的性生活确立最终的正常的模式。在婴儿期，当快乐与口部活动联系在一起时(口唇期，oral stage)，儿童性活动的目标在自己身体以外：母亲的乳房。渐渐地，儿童的快乐变成了自体性的：他们发现自己也能从其他的口部活动中获得快乐。比如，他们学会了自己吃东西。在两三岁，更多的关注和快乐集中在肛门活动和排泄上(肛门期，anal stage)。这之后儿童对自己身体的兴趣越来越大，也越来越有兴趣探究自己的性器官，这就是发展的生殖器阶段(phallic：stage)，年龄为四五岁。再往后的一个阶段弗洛伊德称之为潜伏期(latency stage)，大约从6岁到青春期，这期间儿童的性兴趣并不强烈，他们的快乐源泉渐渐地从自我转向了他人。他们对与其他人、尤其是与同性别的人建立友谊更感兴趣。在青春期(生殖阶段，genital stage)，随着外部及内部生殖器官的成熟，接踵而至的就是强烈的解决性紧张的愿望。这种解决要求有一个爱的对象。因此，弗洛伊德在理论上认为，青少年会吸引大量的能够解决其性紧张的异性。

弗洛伊德强调青少年期性目的的两种重要成分，并且男女有别的。一是身体肉欲的。在男性，这一目的包含了产生性产品的愿望，并伴有身体上的快乐感。在女性，身体满足和释放性紧张的愿望也是存在的，但是并没有性产品的排泄。第二个成分是精神的；它是情感成分，女性表现得更加突出。换言之，青少年既渴望情绪上的满足，也渴望身体的释放。这种感情需要在女性身上尤为重要，但是满足这种需要对所有青少年的性渴望来说都是重要的目标。弗洛伊德也强调，正常的性生活只有在情感和肉欲融合的时候才有保证，而这两者都是指向性对象和性目的的。

青少年期成熟过程中一个重要的部分就是儿童与父母情感纽带的松弛。在发展过程中，儿童的性冲动会指向自己的父母，儿子吸引母亲，女儿吸引父亲。弗洛伊德也论及青少年期的俄狄浦斯情形，这时候男孩会爱上母亲，渴望取代父亲(即，他形成了“俄狄浦斯情结”，Oedipus complex)；

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自1904年斯坦利·霍尔出版其标志性的青少年心理学专著以来，众多的研究者对青少年心理发展的特点进行了不断探索，100年中所积累的研究文献揭示了青少年心理发展的诸多本质特征，也描绘了时代变迁在青少年心理发展中留下的印记。我们的这本书反映过去十余年中青少年心理发展研究在西方取得的最新进展，希望它有助于读者把握当代青少年心理发展的时代脉搏，看到当代青少年心理发展的生动画面。

本书在指导思想上从终生发展的角度出发，强调青少年个性和社会性的发展，而不再是采用以往那样的以青少年认知发展为中心的框架。本书内容上涵盖了青少年发展过程中的主要方面，较为全面，从青少年的青春期适应、自我的发展，到情绪及其调适、青少年认知发展中特有的自我中心，以及青少年主要人际关系中的亲子关系和同伴关系、社会化过程中心理性别的发展及行为问题等，同时也包括了近来从行为遗传学的角度对青少年发展进行研究的最新成果；反映了最近十余年来青少年心理发展研究所取得的成果，能够反映相关研究的前沿，既有对老问题的新认识，也有对新问题的阐述。

我们在每一章安排了一个“引子”，它是对相关内容的概括总结和综合分析，希望它能够帮助读者形成一个总体印象，看到有关内容的相互关系，明白该领域存在的问题以及未来可能的发展方向。

绪论是一个特别的部分——关于青少年期的理论简介，之所以这样做，是因为本书主要反映关于青少年心理发展过去十余年来的研究进展，目的是向读者呈现青少年心理发展的最新特点。这些涉及具体问题的方面是研究者一直努力并且不断获得新发现的领域，而关于青少年期心理发展的理论并没有如火如荼地蓬勃发展，很多经典的、传统的理论在解释青少年心理发展上仍然具有生命力。为了帮助有需要的读者建立理论上的一些基本认识，我们对有代表性的、有影响的理论观点进行了简要综合，为大家提供一个基本的概念框架。

本书之所以得以完成，得益于诸多心理学家的研究成果，是他们的心血凝聚为我们呈现了当今青少年心理发展的最新画面，在此我们向他们表达敬意和感谢。此外，本书的写作得到了北京市重点学科“发展与教育心理学”的资助，以及香港优质教育资金(QEF)研究项目(EMB／QEF／P1999／2735)、香港研究资助局(RGC)研究项目(No：4339—01H)的资助，在此一并表达我们的谢意。北京大学出版社的陈小红编辑为本书的出版付出了辛勤的劳动，我们也表示衷心的感谢。

本书完稿之后虽经过反复校阅，或许还有未能发现的疏漏、不当或错误，敬请读者及同行专家不吝指正。

作 者

2003年7月