高中新课程教师丛书之一，是广东省教育科学“十五”规划重点课题“广东省基础教育课程改革研究”的一部分，本书从多个角度围绕学习论的基本问题进行探讨和研究，范围包括：学习是什么?为何学习?学习什么?如何有效地学习?什么环境下学习效果更好?如何更准确地评价学习的效果?教师如何在学习中与学生共同成长?新课程提倡怎样的学习理念?等等。本书力图超越从单一的心理学视角看待学习问题，尝试把学习看作多学科研究的课题，并且更加关注实践层面中的学习问题；从“实践理性”的视野、社会文化及为学习者未来着想等价值观去阐述学习问题。本书还注重联系实际，对新课程提倡的学习理念和学习方式进行多角度的阐述。相信从事中学教育工作的教师、校长、其他教育工作者和行政领导同样能够从中受益。

前言

第一章 绪论

第一节 改革浪潮：从学习的革命到为21世纪学习

第二节 历史回顾：从单学科的研究到跨学科的探索

第三节 实践呼唤：学习方式变化的启示

第四节 研究视图：学习论研究的问题和方法

第二章 学习目的论——为何学习

第一节 研究学习的历史及意义

第二节 学习的概念

第三节 学习的目的

第三章 学习价值论——应该学习什么

第一节 学习的价值在于生成新知识，促进新发展

第二节 课程：学习价值的内容体现

第三节 学习材料的价值判断

第四节 学习内容的甄选

第四章 学习因素论——什么影响学习

第一节 学习因素研究

第二节 影响学习的生理因素

第三节 影响学习的心理因素

第五章 学习风格论——为什么有不同的学习

第一节 学习差异的研究

第二节 不同类型学习风格的特点

第三节 学习中的扬长避短

第六章 学习环境论——如何营造学习氛围

第一节 学习环境的概述

第二节 学习环境对学生学习活动的影响

第三节 营造良好学习环境的对策

第七章 学习的过程——如何安排学习

第一节 学习过程的研究

第二节 学习阶段的分析

第三节 学习程序的有效安排

第八章 学习方略论——如何学习

第一节 传统学习与现代学习

第二节 学习方略的体系

第三节 关于快速学习的思考

第四节 让学习者有策略地学习

第九章 学习监察论——如何评价学习

第一节 布卢姆教学目标分类学

第二节 传统评价与现代评价

第三节 评价的有效性

第十章 学习发展论——以发展为本的学习理论

第一节 学习与发展

第二节 发展性学习理论基础

第三节 发展性学习的开展途径

第十一章 教师学习论——如何学会为师

第一节 目的：学会为师

第二节 核心：学会教学

第三节 定位：学会反思

第四节 途径：学会研究

第十二章 综合学习论——怎样理解新课程的学习理念

第一节 新课程理念：为发展而学习

第二节 倡导的方式：自主、合作、探究学习

第三节 核心的议题：研究性学习

第四节 挑战性的命题：学习理论实践化

后记