本书中，从理论的研读与思考，到研究的策略、教学的实践，余老师真实而又系统、完整地介绍了自己的思与行。既从“教”的角度剖析，又从“学”的角度思考，将帮助学生逐步学会“结构性思维”看成“结构化教学”的一个重要目标，提出在数学教学中运用结构化教学，能更好地落实学生数学核心素养的培育。同时立足“结构化”的思考，结合“教学方式”的变革，助力学生学会思考，给出了可行性的实施策略。而大量翔实的课例，通过文字的描述，读到余老师在课堂实践中对“学”的关注，着力在学生自主或社会建构知识或经验的过程，搭建起知识与育人之间的关系，落实数学核心素养的培育。
余顺花老师关于“结构化”的思索、研究与实践，给一线教师提供了一些可借鉴的策略与方法，值得学习与分享。如果进一步深入研究，又将遇见怎样的挑战与风景？又将如何持续促进教师团队成长？同时帮助每一个孩子在学习中，遇见更好的自己？怀揣期待，且行且思，共成长。

上篇我的结构化教学思索
第一章核心素养的内涵
第一节核心素养的要义
第二节数学核心素养的要义
第二章结构化教学的内涵
第一节结构化的核心要素解读
第二节结构化的核心价值追求
第三章结构化与核心素养的联系
第一节数学核心素养内涵的结构化
第二节数学课程内容体系的结构化
第三节知识与核心素养的关系
中篇我的结构化教学研究
第四章用结构的思维“教研”
第一节以“读”促“备”把握结构
——小学数学结构化备课的思考
第二节利用设备提升素质
第三节课题实验以研提质
第四节转变方式完善结构
第五节绘本实验拓展结构
第五章用“问题”培养学生的思维
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