2021年6月和2022年4月，《<体育与健康>教学改革指导纲要（试行）》和《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》相继落地。文件明确提出学校体育教学要落实“教会、勤练、常赛”和“学、练、赛、评”一体化的课堂教学新样态。敢为人先的朱振彪名师工作室团队再一次敏锐地发现并把握住新机遇，以此为理论指导，基于学生学情，继续大力深入研究“趣学、巧练、乐赛、公评”一体化教学模式，并反复通过“内部比武、对外送课和参赛评比”等方式，来验证其教学模式的有效性。果不其然，该教学模式一经面世，便得到不少人的热议和追捧。许多一线体育教师还如获至宝般地将其“据为己有”，并欣喜若狂地将“趣学、巧练、乐赛、公评”一体化教学理论运用于自身的体育课堂改革之中。这一支既睿智又富有凝聚力的课改先锋队，让人不得不敬服。
新课程改革的大难点在于一线教师观念的转变。教师的观念一转变，体育课堂就会发生极大的变革与创新。新课程改革的重要意义在于改进一线教师的实践运用。教师新课程改革理念下的实践创新将会直接引爆体育高质量课堂的革命。朱振彪名师工作室团队敢于转变观念，不仅为“趣学、巧练、乐赛、公评”一体化教学模式注入了更多脑科学、科学学习和高阶学习的理论，还乐于将其内化于心、外化于行，并取得了丰硕的实践研究成果。工作室团队成员参加第三届、第四届香洲区小学体育教师教学能力大赛，均获得“教学能手”的荣誉称号，同时还斩获了广东省级、珠海市级教学基本功大赛的多项一等奖，实在可喜可贺。

第一章研究背景与意义
第一节研究背景
第二节研究意义
第二章理论基础
第一节运动技能形成规律
第二节皮亚杰认知发展理论
第三节学习金字塔理论
第四节建构主义理论
第五节杜威“从做中学”教育理论
第六节脑科学对教学的启示
第七节“如何学”科学理论
第八节十大体育教学模式的启示
第三章基本模式
第一节核心概念界定
第二节“趣学、巧练、乐赛、公评”一体化教学“雏形”
第三节逻辑关系
第四节遵循原则
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