本书是为汉语言文学专业师范生编写的一部阐述中学语文教学设计的教材。十一个部分既有不同类型中学语文课程教学设计理论，又阐述了中学语文教学设计技术，体现了理论与实践紧密结合的特点。本书不但可以作为汉语言文学师范专业的本科生的教材，还可以作为语文教育方面研究生、中学语文教师研究中学语文课程教学设计的参考书。

绪论 1
第一节 中学语文教学设计的内涵 3
第二节 中学语文教学设计的研究对象 4
第三节 中学语文教学设计的理论基石 6
第四节 中学语文教学设计的专业知识基础 13
第五节 中学语文课程革新视野下的教学设计 17
第六节 本书的基本要素 18
第一章 中学语文教学设计的要素及过程 21
第一节 中学语文教学设计的基本要素 21
第二节 设计中学语文教学系统的基本过程 29
第三节 导引性表格工具 43
第二章 “整本书阅读与研讨”教学设计 48
第一节 “整本书阅读与研讨”课程关键概念体系的构建 49
第二节 “整本书阅读与研讨”教学目标的确定 53
第三节 “整本书阅读与研讨”学习活动项目的构建 61
第四节 “整本书阅读与研讨”教学活动设计 67
第三章 “当代文化参与”教学设计 77
第一节 “当代文化参与”课程关键概念的确定 77
第二节 “当代文化参与”教学目标的设定 85
第三节 “当代文化参与”学习任务群学习活动设计 92
第四节 “当代文化参与”教学活动的设计 102
第四章 “跨媒介阅读与交流”教学设计 114
第一节 “跨媒介阅读与交流”课程关键概念的确定 114
第二节 “跨媒介阅读与交流”教学目标的确定 122
第三节 “跨媒介阅读与交流”学习任务活动项目的构建 130
第四节 “跨媒介阅读与交流”学习活动设计 137
第五章 “文学阅读与写作”教学设计 144
第一节 “文学阅读与写作”课程关键概念体系的建构 144
第二节 “文学阅读与写作”课程教学目标的确定 151
第三节 “文学阅读与写作”学习活动项目构建 160
第四节 “文学阅读与写作”教学活动制定及排序 165
第六章 “语言建构与运用”教学设计 169
第一节 语言类课程关键概念的确定 169
第二节 “语言建构与运用”教学目标的确定 179
第三节 “语言积累、梳理与探究”学习活动项目建构 190
第四节 “语言积累、梳理与探究”教学活动设计 197
第七章 “思辨性阅读与表达”教学设计 208
第一节 “思辨性阅读与表达”课程关键概念的提炼路径 208
第二节 “思辨性阅读与表达”教学目标的确定 215
第三节 “思辨性阅读与表达”学习任务项目构建 223
第四节 “思辨性阅读与表达”教学活动设计 228
第八章 “实用性阅读与交流”教学设计 234
第一节 “实用性阅读与交流”课程核心概念的确定 234
第二节 “实用性阅读与交流”教学目标的确定 246
第三节 “实用性阅读与交流”学习任务的构建 256
第四节 “实用性阅读与交流”学习活动制定及排序 267
第九章 “革命传统作品研习”教学设计 277
第一节 “革命传统作品研习”课程关键概念的凝练 278
第二节 “革命传统作品研习”教学目标的设定 288
第三节 “革命传统作品研习”学习任务活动设计 297
第四节 “革命传统作品研习”教学活动设计 305
第十章 “外国作家作品研习”教学设计 314
第一节 外国作家作品研习课程核心概念的凝练 314
第二节 外国作家作品研习教学目标的确定 322
第三节 外国作家作品研习语文学习任务的构建 331
第四节 外国作家作品研习学习活动制定及排序 340
第十一章 “文化参与与考察”教学设计 348
第一节 “文化参与与考察”的整合概述 349
第二节 贯通三类课程的学习目标与内容 363
第三节 《论语》选修课专题教学设计示例 367
参考文献 371
后记 379