这是“整本书”遇到“新课标”后学理与实练结合的重磅成果结集。《红楼梦》整本书阅读教什么，怎么教？看资深专家、名校名师张庆善、詹丹、俞晓红、苗怀明、饶道庆、余党绪、徐晶等指点迷津。

《重讲红楼梦——〈红楼梦〉整本书阅读的思辨与阐释》是国家社科基金社科学术社团主题学术活动资助课题“《红楼梦》整本书阅读系列研究”（批准号：20STA049）成果之一，汇集了上海、安徽、北京等地十余位《红楼梦》研究优秀学者、一线名师、青年才俊的三十余篇文章。他们将学理与实练相结合，围绕《红楼梦》进入高中语文课堂的观念接受、课程设置等方面问题进行了富有成效的理论研讨与方法指导，所涉及的许多理论与方法可以用于高中语文教学具体实施，具备相当的学术价值和较强的实操特性，集中反映了“整本书阅读与研讨”进入“新课标”后数年间《红楼梦》与中学语文教育教学相结合的成果。

重讲红楼梦
——《红楼梦》整本书阅读的思辨与阐释
中学生如何整本书阅读《红楼梦》 张庆善 / 001
论《红楼梦》整本书阅读与教学的整体性问题 詹 丹 / 020
《红楼梦》整本书阅读与文学教育 俞晓红 / 038
中学语文教学的缺憾与《红楼梦》整本书阅读的提倡 苗怀明 / 056
让阅读真实发生，让学习真实发生 余党绪 / 065
也谈《红楼梦》整本书阅读 王 慧 / 080
《红楼梦》整本书阅读的选择性和策略问题 詹 丹 / 084
《红楼梦》“整本书阅读”的理念与实施 俞晓红 / 103
如何提升《红楼梦》整本书阅读的有效性 俞晓红 / 109
理解《红楼梦》整本书的五个要点 詹 丹 / 120
抓好五环节? 教好整本书
—— 以《红楼梦》整本书阅读教学为例 余党绪 / 128
《红楼梦》的语体多样及其文化意蕴 詹 丹 / 142
《红楼梦》前五回之于全书的整体建构意义 俞晓红 / 156
《红楼梦》整本书阅读与事件关联性的建构
—— 以第七回为讨论中心 詹 丹 叶素华 / 166
从人物分析谈《红楼梦》整本书阅读的整体性
—— 以二进荣国府的刘姥姥为例詹 丹 / 185
从“鸳鸯抗婚”看《红楼梦》的叙事逻辑 俞晓红 / 194
无可挽救的颓败，无处安放的青春
—— 整本书阅读之《红楼梦》 余党绪 / 204
《红楼梦》整本书阅读的学生视角饶道庆 裘宁宁 魏青青 / 239
高中生《红楼梦》整本书阅读情况研究分析
—— 以上海市南洋模范中学为例 徐 晶 / 251
《红楼梦》“二尤之死”叙事逻辑谈略 束 强 / 287
“凤姐泼醋”情节的叙事逻辑、叙事艺术及深层意蕴 束 强 / 304
反思《红楼梦》重进中学 40 年
—— 以人教版《语文》必修教材及其他版选修教材为主要讨论对象 詹 丹 / 319
不是优选也没更好的《红楼梦》程乙本 詹 丹 / 334
中学语文《红楼梦》选文教学的现状、问题与建议 杨锦辉 / 339
当代《红楼梦》文本传播的经典化路径与反思
—— 以“整本书阅读”活动为考察对象 马思聪 / 355
历年高考语文卷《红楼梦》试题评析 俞晓红 / 368
2022 年高考写作题与《红楼梦》 詹 丹 / 377
《红楼梦》是一本让人读不下去的书？ 詹 丹 / 383
大家一起读红楼苗怀明 / 389
“死活读不下去”《红楼梦》，怪孩子还是怪成人？ 王 慧 / 400
2018—2021年度《红楼梦》整本书阅读教学与研究发展报告叶素华 詹 丹 / 410
云间对话：共构经典阅读与传承的当代场域
——“2022 全国《红楼梦》整本书阅读专题研讨会”综述 束 强 / 431
深化整本书阅读教学理念，助推中学生综合素养提升
——2021年全国《红楼梦》整本书阅读主题征文活动作品概况及启示 李 娜 / 443
后记/ 448