汉语作为第二语言教学虽然已经发展成为一门专门的学科，也逐渐形成了自己的学科理论体系，但还是有一些有影响力的人士对汉语作为第二语言教学的性质和特点缺乏基本的认识，“只要会说汉语就能教外国人学汉语”的观念仍然普遍存在，这一情况严重地影响了汉语教师业务素质的提高。应当看到，汉语作为第二语言教学的质量并不能令人满意，是否会出现下降的趋势，也要引起足够的重视。有人这样评论汉语作为第二语言教学的现状：学汉语的人很多，学得好的人却很少；教汉语的人很多，教得好的人却很少。这话是否全面，我不敢断言，但至少可以作为警示。

导言
第一章词类
第一节名词
第二节代词
第三节形容词
第四节数词
第五节量词
第六节动词
第七节助动词
第八节副词
第九节介词
第十节连词
第十一节助词
第十二节象声词
第十三节叹词
第十四节兼类词
第十五节词头词尾
第二章词组
第一节联合词组
第二节偏正词组
第三节数量词组
第四节方位词组
第五节“的”字词组
第六节主谓词组
第七节动宾词组
第八节介宾词组
第九节补充词组
第十节同位词组
第十一节固定词组
第三章句子成分
第一节主语
第二节谓语
第三节宾语
第四节定语
第五节状语
第六节补语1(结果补语)
第七节补语2(程度补语)
第八节补语3(状态补语)
第九节补语4(数量补语)
第十节补语5(趋向补语)
第十一节补语6(可能补语)
第四章单句
第一节动词谓语句
第二节形容词谓语句
第三节名词谓语句
第四节主谓谓语句
第五节非主谓句
第六节陈述句
第七节疑问句
第八节祈使句
第九节感叹句
第五章动作的状态
第一节进行态
第二节持续态
第三节完成态
第四节变化态
第五节经历态
第六章特殊句式
第一节“是”字句门
第二节“有”字句门
第三节连动句
第四节兼语句
第五节“把”字句
第六节被动句
第七节存现句
第七章表示比较的方法
第一节用“跟”表示比较
第二节用“像”表示比较
第三节用“比”表示比较
第四节用“有”表示比较
第五节用“不如”表示比较
第六节用“越来越……”表示比较
第八章表示强调的方法
第一节用疑问代词表示强调
第二节用“就”表示强调
第三节用“是”表示强调
第四节用反问方法表示强调
第五节用“连”表示强调
第六节用两次否定表示强调
第七节用“是……的”表示强调
第九章复句
第一节联合复句
第二节偏正复句
第三节紧缩句
第十章教案举例
第一节概述
第二节教案举例之一
第三节教案举例之二
第四节教案举例之三
第五节教案举例之四