《学前儿童语言教育》在编写过程中注重以下两个特点：（1）教材将专业化幼儿园教师的培养目标和学前儿童语言教育的学科特点紧密结合起来，以促进幼儿教师践行师德、学会教学、学会育人、学会发展为立足点。
《学前儿童语言教育》首先，从幼儿园教师专业能力要求出发，为培养合格的幼儿园教师打基础。教材尽量做到内容全面、要求明确、指导具体、操作性强，方便学生在学习过程中理论联系实际，通过案例破冰、学习研究、专题探讨等环节，实现“研-学-教-用”一体。第二，在基本理论方面本着够用且实用的原则，通过知识拓展、典型案例等环节，将一些学前儿童语言教育前沿的研究成果和具有时代气息的内容加入教材中，以拓宽学前师范生的理论视野，促进其专业成长。（2）在教材编写过程中，编写团队非常注重理论联系实际。编写团队不仅有来自高等学校从事学前儿童语言教育的研究者，也有来自示范幼儿园从事学前儿童语言教育实践的一线教师，还有正在学前儿童语言教育领域初步探索的学习者。在撰写的过程中，负责撰写理论部分的作者们和撰写实践部分的教师们紧密合作，不断互动研讨，在幼儿园语言教育的现场讨论分析、实践验证语言教育内容和方法的适宜性和有效性。
《学前儿童语言教育》中90%以上的案例由编委和一线幼儿园教师编写，并且大部分案例是经过了幼儿园实践的，原创性和实践性强。书中的研讨问题也是来自高校教学和研究中的实际问题，针对性强。

第一章 学前儿童语言教育导论
第一节 学前儿童语言教育概述
第二节 学前儿童语言教育的价值
第三节 学前儿童语言教育的重点命题
第二章 学前儿童语言发展及语言学习的特点
第一节 0-3岁儿童语言发展及语言学习的特点
第二节 3-6岁儿童语言发展及语言学习的特点
第三章 学前儿童语言教育的目标与内容
第一节 学前儿童语言教育目标概述
第二节 学前儿童语言教育目标设计
第三节 学前儿童语言教育的主要内容
第四节 学前儿童语言教育的内容选择
第四章 学前儿童语言教育的途径与方法
第一节 学前儿童语言教育实施的原则
第二节 学前儿童语言教育实施的途径
第三节 学前儿童语言教育实施的方法
第五章 学前儿童听说游戏
第一节 学前儿童听说游戏概述
第二节 学前儿童听说游戏环境的创设
第三节 学前儿童听说游戏的设计与组织
第六章 学前儿童谈话活动
第一节 学前儿童谈话活动概述
第二节 学前儿童谈话活动环境的创设
第三节 学前儿童谈话活动的设计与组织
第七章 学前儿童讲述活动
第一节 学前儿童讲述活动概述
第二节 学前儿童讲述活动环境的创设
第三节 学前儿童讲述活动的设计与组织
第八章 学前儿童文学活动
第一节 学前儿童文学活动概述
第二节 学前儿童文学活动环境的创设
第三节 学前儿童文学活动的设计与组织
第九章 学前儿童早期阅读活动
第一节 学前儿童早期阅读概述
第二节 学前儿童早期阅读教育环境的创设
第三节 学前儿童早期阅读活动的设计与组织
第十章 学前儿童语言教育评价
第一节 学前儿童语言教育评价概述
第二节 学前儿童语言教育评价的内容
第三节 学前儿童语言教育评价的方法
参考文献