《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业教材：乐理与视唱练耳（册）》由长期从事高等师范院校音乐教学工作的专家编写，具有以下特点：
一、紧扣音乐学（教师教育）的办学方向和培养目标，强化音乐教师教育的专业化要求。这套教材是在21世纪国家基础教育课程改革全面推进的大背景下编写的。“为基础教育服务”是《方案》和《纲要》着力突出的理念，并正逐步成为高校音乐学（教师教育）工作者的共识。在这一教育背景下，教材编写者根据不同专业课程的特点，在教学材料组织、范例选取、活动设计、练习要求等方面，力求突出教材的“师范性”。
二、教材体现了不同课程自身的逻辑体系，教材构架和教学内容体现了基础性与时代性的兼容。“师范性”与“学术性”不应该是对立相斥的。《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业教材：乐理与视唱练耳（册）》突出强调了教师教育的培养目标，但并不是以降低、削弱课程应有的学术含量为代价。这里的关键在于从什么角度、用什么标准来衡量音乐学（教师教育）专业课程教材的学术性。

前言
引言
上篇·音阶与正三和弦中的自然音程及常规节奏
章
内容导引：常规节奏；四分音符为单位拍的单拍子；五声基础的三音组旋律音型；节奏与节拍；音程；调性；调与调号
节
【感知与表现】
一、节奏
二、旋律：官调、徵调三音组
【理论与听觉分析】
一、音乐基础理论：节奏与节拍
二、听觉分析与听写
【练习】
第二节
【感知与表现】
一、节奏
二、旋律：羽调、商调、角调三音组
【理论与听觉分析】
一、音乐基础理论：音程
二、听觉分析与听写
【练习】
第三节
【感知与表现】
一、节奏
二、旋律：宫、徵调五声音阶
【理论与听觉分析】
一、音乐基础理论：调性
二、听觉分析与听写
【练习】
第四节
【感知与表现】
一、节奏
二、旋律：羽、商、角调五声音阶
【理论与听觉分析】
一、音乐基础理论：调与调号
二、听觉分析与听写
【小测验】阶段性教学目标评价
第二章
内容导引：附点；四拍子；固定唱名法与首调唱名法；三和弦；大、小调音阶与主和弦要素的旋律音型；拍子类型及音值组合法；音乐的基本发展手法
节
【感知与表现】
一、节奏
一、旋律：宫、徵调式
【理论与听觉分析】
一、音乐基础理论：固定唱名法与首调唱名法
一、听觉分析与听写
【练习】
第二节
【感知与表现】
一、节奏
一、旋律：羽、商、角调式
【理论与听觉分析】
一、音乐基础理论：三和弦
一、听觉分析与听写
……
下篇·自然音程运用的扩展与非常规节奏
参考文献