《音乐教育的哲学：推进愿景（第3版）》的第1版（1970）和第2版（1989），对确立审美教育的哲学起到了十分重要的作用，成为美国和世界各国音乐教育领域广为接受审美教育哲学的基础。在这两版问世的时代，使这个领域得以确立一种强有力的共同价值观和意愿纽带的任何替代哲学，即使有也寥寥无几，而《音乐教育的哲学：推进愿景（第3版）》受到广泛接受，则有力地加速了这个进程。
这一版（第3版，较第2版有80%的修订）对本专业哲学不确定性的问题，提出了一种融合的解决思路。它提出，把那些似乎是替代性的价值观立场，看做是对大多数音乐教育工作者认同的目标的不同态度，那些目标现在涵盖了比过去承认的更加宽泛的多样性价值观。
本版增加的一个关键内容，就是作者新的智力理论，它以角色而不是心灵框架为基础，通过每一种不同的音乐角色展示如何构成一种特定的智力表现，作者使智力的概念摆脱了其传统而持续的狭隘。这个哲学挑战性的意义，在《音乐教育的哲学：推进愿景（第3版）》每一章的结论部分和最后几章都表述得十分明白。

序言
第一章从哲学的一致性到多样性：问题和机会
主要议题
我们为什么需要一个哲学
关于一些词的说明
音乐教育哲学一致的时代
后现代主义的挑战
对后现代主义的批评以及欣赏
走向一种融合的哲学立场
练习
第二章几种不同观点和对融合的建议：基于体验的音乐教育哲学
主要议题
运用融合
作为形式的音乐
作为实践的音乐
作为社会代理的音乐
音乐的边界
音乐与功利主义价值观
基于音乐体验的哲学：搭台
练习
第三章音乐体验的感觉尺度
主要议题
音乐和感觉：错综复杂的关系
情感/智力两分法
感觉、认知和意识
情感和感觉
音乐和感觉
从世界到声音的音乐感觉
音乐教育和感觉教育
“从内心认知”音乐的教学
练习
……
第四章音乐体验的创造尺度
第五章音乐体验的意义尺度
第六章音乐体验的情境尺度
第七章从理论到实践：作为智力的音乐角色
第八章推进愿景：走向综合的通识音乐课
第九章推进愿景：走向综合的专业音乐课