本书就是在此方面进行的一点尝试。
首先要说明的是，本书所探讨的学前教育督导评估，也涵盖了我国各地普遍实施的幼儿园等级评估及示范园评定。尽管这些评估、评定在我国教育行政管理实践中并不称为督导，很多地方也不由督导部门负责，但其实质则与教育督导基本符合，同时部分地承担了教育督导的功能。从发展来看，一些地方也正在逐步将评估、评定职责划归督导部门。
虑及于此，本书在探讨国外有关情况时也采取了相对宽泛的界定，尽管一些国家和地区的做法未冠之以“督导”的名义，如美国学前教育“质量评级与促进系统”（Quality Rating and Improvement System）等，但是它们实质上承担着督导的功能，因此也纳入讨论范围之内。另外需要说明的一点是，我国督导部门把督学、督政、监测列为它的三大职能，三者之间彼此关联，但工作内容、性质和需要遵循的原则却各有差异。

第一章 学前教育督导两种功能的矛盾与协调
第一节 监督与指导的矛盾
一、两种功能：监督与指导
二、监督功能与指导功能的矛盾表现
第二节 监督与指导之间矛盾的根源
一、人性假设：消极人性假设与积极人性假设
二、工作属性：行政属性与专业属性
三、督学权威：行政权威与专业权威
第三节 监督与指导功能的协调
一、二者关系辨析
二、二者关系的处理：他山之石与本土思考
第二章 学前教育督导的政策路径：以评促建
第一节 学前教育督导的供给方路径和需求方路径
一、供给方路径的两种机制
二、需求方路径的两种机制
第二节 学前教育督导政策路径及机制案例分析
一、美国的“质量评级与促进系统”
二、澳大利亚的幼教机构质量评级
第三节 对我国学前教育督导政策路径的思考
一、对供给方路径的分析和建议
二、对需求方路径的分析和建议
三、对价值导向的分析和建议
第三章 学前教育督导的三种力量——基于“三角协调模型”的分析
第一节 三种力量的内涵及其运行机制
一、三种力量的构成和特点
二、三种力量的信念、权力及其协调
第二节 学前教育督导体系中三种力量变化的比较分析——以美国为例
一、市场力量主导期
二、国家力量与学术力量上升期
三、国家力量主导下的整合期
第三节 我国学前教育督导体系中的三种力量
一、三种力量的比较：主导的国家力量与发育不足的学术、市场力量
二、三种力量的互动：以国家力量为主导的关系形态
……
第四章 学前教育督导评估手段：人与工具的辩证统一
第五章 学前教育督导中的自我评价与外部评价
第六章 学前教育督导评估的内容标准
第七章 学前教育督导评估的方式与方法
第八章 学前教育督导中的社会心理问题
附录