我们经常会听到“怎样才能上好每一节数学课”的追问，回答多种多样，没有一个统一的标准，也很难有一个统一的标准。对这一问题的探索构成了本研究的主题。这里笔者试图从理解教材的角度寻找些许不成熟的答案。
数学教科书作为数学课程的主要载体，是落实学生接受良好数学教育的主要渠道。关于教科书的编写，我国长期坚持“研究、编写-审阅、试教-修改、出版-再试教、再审阅-再修改”的过程控制。这既强调做好文本准备，又注重反复调查研究、实践检验和修订完善。
教科书编写讲究知识的逻辑顺序，注重讲清概念、突出重点、抓住关键、解决难点；强调基本知识与技能，重视数学能力培养；强调为教师教与学生学服务。教科书编写是有名专家、优秀教研员与一线教师集体智慧的结晶。教材的重要性不言而喻。怎样正确理解教材？怎样正确理解每一节教材？本研究的研究主题正是基于对这两个问题的回答。

引言

第一章 小学数学教材分析概述

第二章 小学数学课程标准要求
第一节 课程目标
第二节 课程内容
第三节 课程实施

第三章 数与代数内容分析与教学建议
第一节 数的认识
第二节 数的运算
第三节 数量关系

第四章 图形与几何内容分析与教学建议
第一节 图形的认识
第二节 图形的测量
第三节 图形的运动
第四节 图形的位置

第五章 统计与概率内容分析与教学建议
第一节 数据分类与整理
第二节 数据的收集、整理与表达
第三节 随机现象发生的可能性

第六章 综合与实践内容分析与教学建议
第一节 常见的量
第二节 数学广角
第三节 数学园地

参考文献