《批判性媒体素养指南》的作者道格拉斯·凯尔纳是美国著名学者、西方马克思主义批评家，在学界享有很高的声誉。他的《媒体奇观》《媒体文化》等著作都是研究媒体文化的精湛之作，为我们理解和剖析媒体文化及其影响提供了深刻而独特的视角与方法。另一位作者杰夫·沙尔，是美国加州大学洛杉矶分校教育与信息学院的教师，是媒体素养相关课程的倡导者和推广者。他们合著的《批判性媒体素养指南》则是一部媒介文化领域的方法论著作。既为教育工作者提供了应对新媒介的理论框架和实际案例，问世多年，已产生广泛影响，为国外的教育工作者所熟知并长久实践；又对人们如何应对技术扩张时代的多媒体文化环境挑战和机遇提供了理论框架与应对之策，帮助读者提升媒体素养，学会批判性思考，理性分析媒体信息，进而更好地参与社会对话和公共事务。

本书首先从媒介理论角度阐述媒体文化研究的发展和相关思想演进过程, 包括从法兰克福学派到如今有关信息和权力的交叉理论。通过将表征政治与批判教育学相联系, 两位作者为理论化的教育和信息通信技术提供了有见地且易于介入的途径。书稿对社交媒体上传播并向全球扩散的主流意识形态进行情景化分析, 为媒介分析提出了一种关键的视角和策略。

"目 录
中文版序
前 言
导 言
第一章 走向批判的数字与媒体素养
第一节 媒体素养：一项未完成的挑战
第二节 批判性媒体素养概观
第三节 批判性媒体素养的教学先驱
第四节 批判性媒体素养在21世纪的重构
第五节 新技术/新素养
第六节 媒体、权力和意识形态
第二章 意识形态与表征政治
第一节 交叉性
第二节 立场认识论
第三节 质疑权力
第四节 阶级分化的表征
第五节 审视种族和种族主义
第六节 性别和性向的问题化
第三章 理论融入实践
第一节 图像文化中的教与学
第二节 今天人人都是摄影师
第三节 听觉素养
第四节 多模态素养
第五节 数字与网络媒体的动态
第六节 通过媒体生产与实践学习批判性媒体素养
第七节 讲故事
第四章 为教育工作者开展批判性媒体素养教学做准备
第一节 教授教师批判性媒体素养
第二节 探索身份与媒体表征
第三节 投身种族和性别问题
第四节 挑战广告与消费主义
第五节 创建批判性媒体素养课程
第六节 社交媒体和伙伴教学法
第七节 光线、声音和多媒体行动
第八节 社会正义教育者培养中的挑战
第五章 环境正义即社会正义
第一节 有关环境问题的新闻报道
第二节 假新闻与气候变化
第三节 创建媒体，挑战问题
第四节 视觉图像的力量
第五节 费朵拉·斯库勒（Fedora Schooler），中学英语/社会研究教师
第六节 尼克·凯洛（Nick Kello），小学音乐教师
第七节 利用数字媒体参与公民社会
第六章 总结性思考
第一节 向中立性和客观性神话挑战
第二节 培育民主和全球公民意识
附 录 媒体文化研究的进路——道格拉斯·凯尔纳访谈
参考文献
索 引
译后记"