《数字化时代的阅读素养研究：基于PIRLS和PISA的启示》分为研究总报告和专题研讨两部分。研究总报告包括绪论和其余7个章节，系统探讨了数字化时代的阅读素养及其特性，PIRLS和PISA数字化阅读素养评估的内容框架、样题、未来发展趋势及限度等问题。专题研讨分为4部分：部分包括两个专题，主要对数字化阅读环境中的多重文本阅读模式及评估样题进行了分析；第2部分包括五个专题，重点探讨了信息文本阅读课程及教学书选文情况；第3部分包括三个专题，分别探讨了与阅读策略相关的概念、阅读策略教学研究进展及语文教科书阅读策略体系的建构；第4部分包括两个专题，重点关注了社会文化背景因素对阅读素养的影响。

部分 研究总报告：数字化时代的阅读素养及其评价
绪论
一、读写素养（literacy）的概念
二、21世纪读写素养的概念重构
三、21世纪阅读教育的方向：数字化阅读与信息文本阅读的凸显
章 数字化时代的阅读素养及其特性
一、知识信息社会与阅读
二、媒体的属性及阅读的心理过程
三、数字化阅读的内涵及特性
第2章 ePIRLS测评框架与样题探析
一、ePIRLS测评框架及能力层级
二、ePIRLS样题分析
三、启示与借鉴
第3章 PISA DRA测评框架与样题探析
一、PISA DRA测评框架
二、PISA DRA样题设计
三、PISA DRA样题分析
四、启示与借鉴
第4章 PISA和PIRLS数字化阅读素养测评比较
一、数字化阅读素养测评的出台背景
二、PISA和PIRLS数字化阅读素养测评框架比较
三、PISA和PIRLS数字化阅读素养测评方法比较
四、对我国基础教育课程改革的启示和思考
第5章 中国学生的数字化阅读表现及问题
一、整体表现
二、细部条目上的表现
三、导航行为表现
四、问题与讨论
第6章 数字化时代阅读素养评估的新动向：PISA 2018的特征解读
一、特征一：目标导向的阅读观与基于情境的评估
二、特征二：强调多重文本阅读与导航能力
三、特征三：重视读者的评价及批判性阅读能力
四、启示与借鉴
第7章 PISA测试的限度：国际学者的批判
一、PISA测试的早期争论与回应
二、PISA测试批判视角的多元化
三、当前PISA测试批判的焦点议题
四、PISA测试批判的社会学透视
五、对PISA测试批判的思考及其启示
……
第二部分 专题研讨
参考文献