这本文丛汇聚了柴荣名师工作室的七位教师教学思想的火花。他们提炼总结了自己对教学的理解，并用教学行为落实立德树人的教育任务。本书记录了教师成长的一段历程，提供了教师成长的一种路径，搭建了教师成长的一个平台。

第一章 语文思维发展与提升 问题型思维教学模式1
第一节 语文学科思维 1
第二节 形象思维培养方法 3
第三节 抽象思维培养方法 11
第四节 批判性思维品质培养方法 29
第五节 反思 34
第二章 读馨·读心·读新——语文阅读教学的探索之路38
第一节 读“馨”，鉴赏文学之美 39
第二节 读“心”，理解作品之魂 47
第三节 读“新”，体现个性化创造 58
第三章 “会读沙龙”——行走在路上的“阅读思考”71
第一节 千尺丝纶直下垂，一波才动万波随—— “会读沙龙”的诞生 72
第二节 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新——新背景下的探索 83
第四章 阅读·体验·成长——高中语文体验式阅读课程初探103
第一节 体验式阅读教学的实践探索 104
第二节 体验式阅读教学的具体实施 107
第三节 体验式阅读教学的案例 116
第五章 “言”中有“文”“文”中有“言” ——用情境任务让学生在“文”“言”中穿越 134
第一节 “言”和”文”的地位与现状 134
第二节 “言”和“文”穿越的过程和方法 136
第三节 “言”“文”穿越的案例及分析 139
第四节 “言”“文”穿越的境界 165
第六章 故事教学法与初中生记叙文写作训练相结合的实践研究——听说读写齐进行，思维能力全提升 170
第一节 故事教学法与初中生记叙文写作训练相结合实践的必要性 170
第二节 故事教学法与初中生记叙文写作训练相结合实践的探索 173
第三节 故事教学法与初中生记叙文写作训练相结合实践的总结与反思 194
第四节 结语 199
第七章 基于核心素养的语文学习活动设计201
第一节 总论 “情怀语文”——设计学习活动，提升素养境界 201
第二节 对语文活动的认识 202
第三节 语文活动在教学实践中的运用 203
第四节 后记 230