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《教师法》自1993年颁行以来，已历三十载。其既是我国最早颁行的教育法律之一，也是专享一部以教师职业群体作为调整对象的法律。之所以进行专门立法，主要在于教师是“立教之本，兴教之源”，是教育事业发展的奠基者，是社会主义建设者和接班人的培育者，始终在中国特色社会主义教育事业发展中扮演核心角色，必须通过专门立法的方式对其予以调整。党和国家高度重视教师队伍建设问题，始终把教师队伍建设作为重要的基础性工程来抓，围绕师德师风建设、专业素质能力、教师管理体制、教师地位待遇等关键问题作出一系列重要部署;教育研究共同体也聚焦上述问题展开研究，以期为新时代教师队伍建设提供理论指导和支撑。在教育法学研究中，上述问题基于教育法秩序，被转化为围绕以《教师法》为核心的教师法律规范而产生的一系列教师法律问题。以法学视角观照教师群体，首先关注教师的法律地位以及与之相应的一系列权利、义务和责任，并由此引申出包括教师资格制度、教师惩戒制度、教师权益保障制度等一系列法律制度。三十年来，我国教育事业发展日新月异，《教师法》修改势在必行。2021年11月，教育部发布《教师法(修订草案)(征求意见稿)》公开征求意见，目前修法工作正在有序进行。本专题的几篇文章均围绕《教师法》修改进程中出现的重要问题展开。申素平和余若凡关注《教师法》第三十九条规定的教师申诉制度，指出这一教师专属的权益救济制度是为保障教师申诉权而作出的特定路径选择，与当前教师法律身份多元化的现状已难匹配，《教师法》修改应当建构与其自身相符合的权益救济制度。张文国聚焦于《教师法》及其“征求意见稿”中规定的教师从业禁止与资格处罚制度，指出其构成对于公民基本权利

专题研究《教师法》修改：基于法学视角的问题探究
中素平余若凡
教师申诉权保障的制度逻辑与路径选择
张文国
教师从业禁止与资格处罚制度：宪法劳动权祝角的审视
范奇
从德性伦理到法律禁令：师德失范的概念考证、建构与制度实施
教育理论与教育史刘海峰赵凯
建设世界一流大学的最早构想：胡适之"十年计划"及学界相关论战探析
钱晓菲张斌贤
现代学校空间的跨国生产——以兰卡斯特制在美国的传播为例
丁道勇
教材心理化？杜威作品中译本对"subjectmatter"的误译及其影响
教育经济与管理周森黄诗茜刘明兴
高校的有组织科研与多学科研究：以国家重点实验室为例
魏易刘凯康乐宋映泉卢春玲
中国家庭学前教育支出负担及其差异——基于中国教育财政家庭调查的实证研究
教育时论刘振天李婧芸
论批判性思维的特性及高校教学因应策略
季玟希史秋衡
职能论视角下高校课程体系转型的逻辑指向