本书精选解读中学语文名篇33篇，外加阅读策略3篇，力图以诗性的视角、理性的思辨，走进经典与作者，或生命解读，或内涵发掘，或文本澄清，或路径梳理，总归在呈现作者的生命价值与文本世界的丰富性，可望藉此实现对文本空间及课堂空间的拓展，渐进地达成中学人文教育之目的。本书定位于中学语文教师阅读教学参考书。本书读者对象较广泛，可为教材教参编写者、中学语文教师、中文系学生和高中生。本书可作为中学教师、中文系学生等的参考书，也可作为一线中学教师培训用书.

本书精选解读中学语文名篇33篇，外加阅读策略3篇，力图以诗性的视角、理性的思辨，走进经典与作者，或生命解读，或内涵发掘，或文本澄清，或路径梳理，总归在呈现作者的生命价值与文本世界的丰富性，可望藉此实现对文本空间及课堂空间的拓展，渐进地达成中学人文教育之目的。本书定位于中学语文教师阅读教学参考书。本书读者对象较广泛，可为教材教参编写者、中学语文教师、中文系学生和高中生。本书可作为中学教师、中文系学生等的参考书，也可作为一线中学教师培训用书。

序一在细读中彰显见识和魅力（钱念孙） |?001
序二文本解读，从哪里出发（吴华宝） |?005
第一辑可以感：其言有感触
一个女人可以作出人生决断的时代
——读《卫风·氓》的细节 |?003
建构“理解与沟通”的心路
——《触龙说赵太后》导读 |?008
胸藏万汇凭吞吐笔有千钧任翕张
——漫谈《逍遥游》的“形象性” |?016
一曲个人英雄主义的哀歌
——《李广李陵传》述评 |?024
大节不亏彪炳千秋
——《苏武传》述评 |?030
参透天道奈何人道
——《张衡传》述评 |?033
府吏的局外与知识的悲哀
——《孔雀东南飞》家事转为社会事件解读 |?037
肉体的还乡与精神的焦灼
——陶渊明《归去来兮辞》的归园与生命意识 |?044
满腹郁结与全性倾泻
——读李煜的《虞美人》 |?053
阮籍式的深情离骚式的表述
——读鲁迅《记念刘和珍君》 |?056
朱自清《荷塘月色》“闲愁”说 |?061
美丽的思想亲切的交流
——欣读朱光潜《咬文嚼字》 |?070
人性的盲目与困境
——曹禺《雷雨》“侍萍形象”解读 |?073
生命的原生与本能的力量
——史铁生《我与地坛（节选）》解读 |?078
阅读现当代诗歌的难度
——以穆旦、艾青、梁小斌的诗歌为例 |?085
第二辑可以议：论议在析理
《鸿门宴》新解
——有关叙事情节的再梳理 |?095
楚汉之争最后四个月大致情节梳理 |?108
《兰亭集序》文本关节梳理与再诠释 |?128
《归去来兮辞序》解读
——陶渊明亲情、家传、时运及人生决断综理 |?139
魏徵《谏太宗十思疏》主题论 |?147
韩愈《师说》解诂 |?153
白居易《琵琶行》诗解读指要
——从十余年前一则典型课案说起 |?159
何人能揾英雄泪
——辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》新解 |?168
姚鼐《登泰山记》管窥 |?181
意义与结构的重新梳理
——鲁迅《阿Q正传》的文学社会学批评 |?191
是“赞美”还是“眷恋”
——郁达夫《故都的秋》解读 |?202
一文数解构思乡情何沉
——王鼎钧散文名作《脚印》解读 |?213
丧家狗，弄圣道具耳
——读李零信件和《韩诗外传》所涉细节 |?223
附录
大呼三更见日出
——关于文本的几个关键词 |?237
我如今还在享用着它们赐予我的一切
——一个老中文系毕业生的读写思 |?247
后记感念与言谢 |?253