教科书是依据课程标准编写的教师进行教学和学生进行学习的核心资源和材料，教科书又称为“课本”或者“教材”，这里的教材是狭义的概念。小学数学教材在编写时要综合考虑社会、数学与学生这三个核心要素的平衡，即社会对人才的需要在数学学科的体现，数学学科本身的逻辑结构，儿童的认知特点和学习规律。数学课程标准对课堂教学的实施提出了总体要求和比较具体的建议，是教师进行教学设计和开展课堂教学的基本依据。但是，课程标准只是给出了课程的基本理念、课程目标、课程内容的基本条目、教学案例、教学的基本要求和建议，这些都是宏观的、概括性的，不可能给出具体的每堂课的教学材料和教学方案。教师和学生不可能人手一本课程标准，只能人手一本教材来进行教学和学习，因为教材提供了每堂课教学的目标、内容、素材、情境和知识发生发展形成的教学过程。因此，教材是教学的主要资源和依据。另外，教材的编写既要体现社会对人才的需求和数学学科的逻辑结构，也必须体现教学的规律，即教师如何更好地使用教材进行教学，有利于学生理解教材中的知识，继而掌握基本技能，感悟数学的基本思想，积累数学活动经验。
参考已有的研究成果，我们从小学数学教材论成为独立学科和理论体系的角度，构建了《小学数学教材论人民教育出版社》的内容结构体系。
《小学数学教材论人民教育出版社》共分八章。第一章主要阐述了数学学科的课程、教材及教学的关系。第二章简要介绍了中外小学数学教材及发展简史。第三章概括了小学数学教材研究与编写的相关理论，如逻辑初步知识、数学思想方法、数学文化、教材比较研究、编写指导思想与原则等。第四章分析概括了小学数学教材的调查研究成果。第五

第一章 课程与教材
1.1 课程与数学课程
1.2 数学学科的课程、教材及教学的关系

第二章 小学数学教材的发展
2.1 中国20世纪小学数学教材发展简史
2.2 中国21世纪小学数学教材改革
2.3 国外小学数学教材简介

第三章 小学数学教材研编的理论研究
3.1 逻辑初步知识
3.2 小学数学中的公理
3.3 小学数学中的数学思想方法
3.4 数学课程标准对教材编写的建议
3.5 小学数学教学论
3.6 儿童认知发展与数学学习理论
3.7 小学数学教材中的数学文化
3.8 小学数学教材研编的指导思想与原则
3.9 小学数学教材的结构
3.10 小学数学教材的呈现方式

第四章 小学数学教材使用情况调查与研究

第五章 小学数学教材的编排
5.1 数的认识的编排
5.2 数的运算的编排
5.3 代数的编排
5.4 图形与几何的编排
5.5 统计与概率的编排
5.6 问题解决的编排
5.7 综合与实践的编排

第六章 小学数学教材与教学
6.1 小学数学教材与教学研究
6.2 小学数学教材与教学目标
6.3 小学数学教材与教学内容
6.4 小学数学教材与教学过程
6.5 小学数学教材与教学评价

第七章 小学数学数字教材的研究
7.1 信息技术与小学数学教育
7.2 小学数学数字教材的研究
7.3 小学数学数字教材的实践
7.4 小学数学智能教学系统

第八章 小学数学教材的展望
8.1 学材与生本学材
8.2 小学数学生本学材研编的理论研究
8.3 小学数学生本学材研编的实践研究

参考文献