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《医学教育评价》第2版为医学教育工作者提供了在医学、口腔、护理、药学和相关卫生领域的全面指南。本书第2版经过了医学教育评价领域专家的大量修订和更新。本书第1篇从医学专业的角度，介绍了评价基础和理论基础。第2篇涵盖了具体的评价方法，重点是效度、很好实践、挑战和有效实施成功评价项目的实用指南。第3篇讨论了专题和近期新的创新方法，包括情境判断测试、程序性评价、掌握性学习背景下的评价和关键特征方法。这本书易于理解，为医学教育工作者明晰了基本概念，提供了理解、解读、开发和有效实施评价方法所需的背景。
· Rachel Yudkowsky是美国伊利诺伊大学芝加哥分校医学院医学教育系教授兼研究生主任，曾任伊利诺伊大学芝加哥分校Allan L.和Mary L. Graham博士临床技能中心主任。
· Yoon Soo Park是美国伊利诺伊大学芝加哥分校医学院医学教育系副教授兼副主任，教育事务办公室科研主任。
· Steven M. Downing是美国伊利诺伊大学芝加哥分校医学院医学教育系名誉副教授。

2019年出版的《Assessment in Health Professions Education（second edition）》（《医学教育评价（第二版）》）是在Rachel Yudkowsky等医学考试评价领域专家所撰写的同名专著第一版（2009年）基础上，进行大量更新后所呈现的医学教育考试领域的专业权威著作。该书包括三大部分（目录见附件），分别是评价基础、评价方法、专题，囊括了医学考试评价的意义、信效度、概化理论，考试有关的统计学基础、及格线划定，以及诸如理论考试、口试、行为学测试、基于工作场合的评价等。值得一提的是其中专题包括了当前热门的医学考试评价与分析方法，如模拟评价、项目反应理论、掌握性学习理论与考试评价等。既有广度、又有深度，可以填补当前我国医学教育考试评价领域专业理论支撑的差距，十分适合让医学专业人员或希望从事考试相关工作的人员入门与提高，帮助补充能够胜任医学教育考试的人员梯队。

目录
第 1 篇  评价基础
第 1 章  医学教育评价介绍 3
乔治米勒金字塔 4
四种主要的评价方法 5
描述性评价及档案袋 6
基本术语和定义 7
教育中的转化科学 13
小结 14
参考文献 14
第 2 章  效度和质量 16
由目的驱动的评价及其原则 16
了解你的目的 17
针对评价目的选择评价方法 18
调查效度与评估质量 19
Kane 效度框架：效度论证 20
Messick 效度框架：证据来源 22
评估框架 25
预防的重点：了解影响效度的因素 25
小结 29
参考文献 29
第 3 章  信度 31
导言 31
信度的理论框架 32
经典测验理论（CTT） 32
信度指标：基于测试的方法 34
信度指标：评分者 38
测量的标准误（SEM） 40
如何增加信度？ 41
信度预测：Spearman-Brown 公式 41
综合分数与综合分数信度 42
小结 43
附录：综合分数和综合分数信度补充资料 45
参考文献 48
第 4 章  概化理论 49
背景与概述 49
一个假定的测量问题的例子 50
设计概化模型 51
获得概化研究结果 52
解释概化研究的结果 53
开展决断研究 54
解释决断研究 55
概化研究与决断研究模型的变型 57
非平衡设计 57
多元概化理论 58
额外的考虑 60
小结 61
附录 4.1：概化研究的统计基础 62
附录 4.2：D 研究（决断研究）的统计基础 64
附录 4.3：用来对表 4.1 中数据进行方差分析的统计软件语法 65
参考文献 66
第 5 章  统计学检验 67
导言 67
使用测评分数 67
相关与校正相关 72
试题分析 72
测评的汇总统计 77
常用公式 78
项目反应理论 78
小结 79
附录：一些有用的公式和计算实例 80
参考文献 82
第 6 章  标准设定 83
导言 83
标准设定的 8 个步骤 84
标准设定中的特殊问题 88
设定表现标准的 7 种方法 90
小结 99
致谢 100
参考文献 100
第 2 篇  评价方法
第 7 章  笔试：命制高质量的构念反应性和选择反应性试题 105
导言 105
通过笔试进行评价 105
构念反应性试题和选择反应性试题：定义 106
构念反应性试题：简答题 vs. 论述题 107
构念反应性试题：评分 108
评分细则 110
CR 考题的人工评分 111
CR 试题的计算机评分 112
构念反应性试题：对分数效度的不利之处 113
选择反应性考题 113
SR 试题形式：命制 MCQs 的通用指南 114
SR 题干格式：避免已知的 MCQ 缺陷 115
SR 试题格式：MCQ 的选项数量 117
SR 试题格式：MCQ 的评分方法 117
SR 试题形式：非 MCQs 类型 118
小结和结论 119
参考文献 119
第 8 章  口试 122
全球范围内的口试 123
口试效度的影响因素 124
结构化口试 125
评分和标准设定 127
考生准备 128
考官的遴选、培训及评估 128
质量保障 129
考后事项 130
成本投入 131
小结 131
参考文献 131
第 9 章  表现测评 135
表现测评的优势 136
明确表现测评的目的 136
标准化病人 136
给表现评分 139
培训评分者 140
案例预测评 141
多站式表现测评：客观结构化临床考试（OSCE） 141
OSCE 评分：跨考站联合评分 143
标准设定 144
考务管理 144
表现测评效度的影响因素 144
结果效度：对教育的影响 148
小结 149
参考文献 150
第 10 章  基于工作场所的评价 153
基于工作场所的评价的概念 153
胜任力导向的医学教育 154
蓝图绘制 155
基于工作场所的评价方法与评价工具 157
评价管理 161
评价数据的合理应用 161
小结与展望 163
参考文献 163
第 11 章  描述性评价 166
描述性评价工具 166
优势 167
描述性评价中的实际问题 167
评估描述性评价的效度 169
小结 171
参考文献 172
第 12 章  评价档案袋 174
档案袋的设计 174
档案袋的形成性评价用途：学习者驱动—教师提供支持 175
导师在档案袋促进终身学习中的重要作用 177
档案袋的终结性评价用途：学习者驱动—监督者提供评估 177
档案袋效度的影响因素 178
使用档案袋可能遇到的挑战 181
案例示例 182
小结 184
参考文献 184
第 3 篇  专  题
第 13 章  关键特征方法 189
选择 KF 问题 189
确定 KFs 190
准备 KF 考试资料 190
应答形式 191
评分 191
KF 考试评分 191
构念代表性不足 195
构念无关变量 195
致谢 195
参考文献 196
第 14 章  基于模拟的评价 197
导言 197
什么是模拟？为什么要使用模拟？ 197
何时在评价中使用模拟？ 198
如何在评价中使用模拟？ 198
基于模拟的评价的效度威胁 210
教师发展需求 212
结果及教育影响 212
小结 212
参考文献 213
第 15 章  情境判断测试 216
导言 216
练习 15.1 216
练习 15.2 218
情境判断测试在医学教育评价中的发展近况 218
界定情境判断测试的关键组成部分及预期结果 220
设计情境判断测试 222
练习 15.2 的解答 226
后记 227
参考文献 228
第 16 章  程序性评价：通向不同的评价文化 231
传统的评价方法 231
程序性评价 232
对程序性评价的评估 235
小结 238
参考文献 238
第 17 章  评价影响学习 241
重新考虑关键概念和术语 242
促进学习的评价的作用机制 244
识别表现差距 249
小结和后续步骤 251
突击测评答案 251
参考文献 252
第 18 章  掌握性学习背景下的评价 256
掌握性学习评价的解读与使用 256
效度证据来源：内容 259
效度证据来源：响应过程 259
效度证据来源：内部结构和信度 259
效度证据来源：与其他变量的关系 260
效度证据来源：应用评价的结果 261
小结 266
致谢 266
参考文献 267
第 19 章  项目反应理论 269
导言 269
经典测验理论：基于样本的推论下的挑战 270
项目反应理论：概述 271
IRT 的其他应用 277
小结 278
参考文献 279
第 20 章  与统计人员紧密合作 280
导言 280
制订数据分析计划 280
分析过程中的合作 283
撰写手稿及其他 285
小结 286
参考文献 286