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内容推荐 快乐教育的当代价值,在于克服过度竞争带来的内卷和焦虑,在于克服自我封闭带来的狭隘和困惑,走向快乐合作,在共长中共生,构筑美好未来。教育教学是旅程中的“相遇”。课程即为旅程,相遇即为学习,因此,教育教学的方式就是积极对话、跨界合作。本书从基层教育实践者的角度解读交往教育的内涵特征——尊重、理解、对话、共生;提出交往教育的核心主张:交往者需要彼此承认,交往者建构对客体的深层理解,拓展合作与对话的交往空间,藉由交往触发主体的自我省视,全息的互动中形成生命共生的交往生态圈;构建交往教育的四大行动模式:约定交往规则,支持交往认知,培育交往能力,塑造交往价值;探索“交往课堂”学科样态——语文:以文本为媒介的言意交往;数学:以思维为核心的数智交往;英语:以情境为依托的文化交往;道德与法治:以生活为根基的价值交往;劳动:以技能为要义的实践交往;体育:以运动为途径的意志交往;综合实践:以融通为旨归的创意交往;艺术:以情韵为内核的审美交往;科学:以探究为方式的实证交往;信息:以讯息为载体的数字交往……学校构建三重“一院一地一港”交往境脉,通过信息交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,相互接纳与分享,从而达到共识、共享、共进,表达对交往教育的前瞻性追求。 目录 第一章溯源:走进交往的奇妙世界 第一节1990,乡村伙伴来信啦 第二节2000,教室里的小学伴 第三节2010,交往学习“e线牵” 第四节2020,无处不在的交往 第二章行思:打开交往育人的图谱 第一节内涵解读:不可缺少的中介 第二节价值追求:交往,专享真正的美 第三节行动模式:交往育人的实践框架 第三章德育:参与,涵养德性生长的力量 第一节交往公约:别说“你错了” 第二节德法课堂:道德意义的生长 第三节娇娇乐乐宣讲团:红色之果的土壤 第四节学科育德:在交往中发现 第四章课程:协奏,畅享课程选择的趣味 第一节与学科对话 …… |