为了深入贯彻讲好中国故事，传播好中国声音，阐释好中国特色，提高国家文化软实力和中华文化影响力，推进大中小学思政课一体化建设，培养担当民族复兴大任的时代新人”，根据中学《语文》《历史》《思想政治》《道德与法治》4科教材涉及河南的元素，将内容分为“原文”“出处”“故事背景”“现代价值和社会意义”进行介绍。通过介绍以及解读，阐发其价值和意义，使读者能够认识到中原文化对中华文化的引领源流作用，河南在革命战争、社会主义建设和改革开放中取得的成果。

语文
1．陈太丘与友期行
2．诫子书
3．穿井得一人
4．杞人忧天
5．黄河颂
6．春夜洛城闻笛
7．陋室铭
8．龟虽寿
9．梦回繁华
10．式微
11．子衿
12．《庄子》二则
13．马说
14．唐诗三首
15．行路难(其一)
16．酬乐天扬州初逢席上见赠
17．月夜忆舍弟
18．唐雎不辱使命
19．临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游
20．陈涉世家
21．师说
22．虞美人
23．谏逐客书
24．县委书记的榜样——焦裕禄
25．将进酒
26．过秦论
27．氓
道德与法治
28．人贵自知
29．礼尚往来
30．中国法律的初现
31．包拯秉公执法
32．梨虽无主，我心有主
33．程门立雪
34．杨靖宇与东北抗日联军
35．愚公移山
36．焦裕禄精神
思想政治
37．出土于河南安阳殷墟的甲骨文
38．许慎和《说文解字》
39．念奴娇·追思焦裕禄
历史
40．舞阳贾湖遗址
41．商鞅变法
42．老子
43．陈胜、吴广起义
44．医圣张仲景
45．科圣张衡
46．西晋的八王之乱与人口南迁
47．北魏孝文帝改革
48．杜甫
49．三藏法师玄奘
50．陈桥兵变
51．澶渊之盟
52．岳飞抗金
53．郑州二七纪念塔
54．花园口决堤事件
55．狼牙山五壮士之宋学义
56．农业生产合作社
57．焦裕禄
58．红旗渠
59．仰韶文化
60．人文初祖——黄帝
61．二里头遗址
62．安阳殷墟
63．楚庄王问鼎中原
64．中原逐鹿——战国时期的河南风采
65．古都洛阳
66．以洛阳为中心的隋朝大运河
67．洛阳白马寺
68．洛阳龙门石窟
69．河南汝窑
70．鄂豫皖革命根据地
71．中原解放区
72．挺进大别山
73．淮海战役之陈官庄战役
74．元朝纳粮彩绘壁画
75．明洪武河南卫辉府汲县迁民碑
76．出土于辉县的战国铁犁铧
77．安阳殷墟妇好墓出土的铜铲
78．杜诗发明的水排
79．安阳殷墟铁三路制骨作坊遗址
80．郑州商城遗址

为深入贯彻落实习近平
总书记关于“讲好中国故事
，传播好中国声音，向全世
界展示真实、立体、全面的
中国，提高国家文化软实力
和中华文化影响力”的指示
，扎实践行河南省第十一次
党代会提出的关于“强化青
少年思想政治引领，推进大
中小学思政课一体化建设，
培养担当民族复兴大任的时
代新人”要求，我们开展了“
大中小学教材中的河南故事
”研究。本研究旨在通过对
大中小学教材中的河南故事
进行全面梳理，系统挖掘、
深入阐释其中蕴含的中原文
化、河南精神，丰富和提升
河南形象，推动“行走河南·
读懂中国”文化品牌构建，
助推河南文化强省建设，积
极彰显在实现中华民族复兴
伟业中的河南力量。在此基
础上推出“教材中的河南故
事”丛书。
丛书体现了四个特点：
一是严把政治关。习近
平总书记强调，课程教材要
培根铸魂，启智增慧。培“
根”需要打好中国底色，铸“
魂”需要植入红色基因，使
学生做到爱党爱国爱社会主
义的高度统一。丛书系统深
入地挖掘大中小学教材中的
教育价值，坚持正确政治方
向，对故事选题、叙述等严
把政治关，把有利于加强青
少年思想政治建设、强化青
少年思想政治引领放在首位
，为青少年树立正确的价值
标杆打好基础。
二是突显学段性。大、
中、小学学生在认知水平、
思维特点和情感发展等方面
均有所差异，丛书依据学生
心理发展特点，分学段对教
材中的河南故事进行梳理：
小学段以《语文》《道德与
法治》以及《习近平新时代
中国特色社会主义思想学生
读本》为主要对象；中学段
以《语文》《道德与法治》
（《思想政治》）以及《历
史》等教材为主；大学段主
要选择马克思主义理论研究
和建设工程类教材，分别对
其中的优秀传统文化、革命
文化以及社会主义先进文化
进行挖掘。依据学段特色，
以教材中的故事作为推进学
生提升文化认同和文化自信
的重要载体，丰富青少年学
习体验。
三是体现故事性。书中
原文摘自教材中涉及的河南
元素，即能够体现中原文化
、河南精神的故事——故事
发生地在河南、故事中人物
是河南籍、创作地在河南、
作者是河南人等。通过对教
材中河南故事的挖掘和阐释
，让学生在学习古诗词、民
间故事、风土人情的过程中
，体悟其中蕴含的爱国情怀
、荣辱观念；在阅读相关格
言、人物经历的过程中，感
受崇德向善的传统美德；在
欣赏图片、诵读诗词、感悟
民族气节的过程中弘扬美德
；在品读劳动人民及其劳动
精神的过程中，体悟劳动的
光荣与崇高。在学习中融入
故事元素，既可以激发学生
学习兴趣，使学生更生动、
更深入、更全面地理解教材
中的知识与重点，又能拉近
学生与教材的距离，使学生
通过想象的方式，进行情感
投射，置身于故事情节中，
与故事对象发生情感的沟通
，发挥教材的综合育人功能
。
四是彰显时代性。教材
中的河南故事所蕴含的愚公
移山精神、红旗渠精神、焦
裕禄精神等，跨越时空、历
久弥新，无论过去、现在还
是将来，一直是亿万人民心
中永不磨灭的丰碑，是鼓舞
我们艰苦奋斗、执政为民的
强大思想动力。这充分彰显
了教材中的中原文化、河南
精神对新时代中国特色社会
主义建设的重要支撑价值、
滋养价值，以及对培育社会
主义核心价值观和社会主义
核心价值体系的直接贡献。
丛书引导青少年深刻体悟其
中亘古不变的意志品格、精
神力量、道德准则，树立良
好的价值观，赓续华夏文明
的根与魂。
文化是一个国家、一个
民族的灵魂。河南是中华文
明的重要发祥地，中原文化
是中华文化的根源和主干。
“教材中的河南故事”丛书的
出版，对彰显中原文化的勃
勃生机和独特魅力、促进中
原文化的繁荣发展意义重大
。对教材的阐释与解读也是
课题组重新学习的过程，虽
然我们已经对课题的研究思
路、教材选择范围、“河南
故事”的界定以及成果体例
进行反复推敲与讨论，但由
于时间紧迫、任务繁重，书
中的疏忽、纰漏之处在所难
免，恳请读者体谅并提出宝
贵建议。
教材中的河南故事编委
会
2023年9月