本书以中小学教师为对象，探讨了教育科研论文的写作方法，选题以丰富详实的数据，简单易懂的案例，介绍基础教育领域科研论文写作的方法与流程。主要内容包括两篇十章。上编：总论，第一章概论，第二章教育科研论文的构成，第三章教育科研论文的选题，第四章教育科研论文材料的搜集与积累，第五章教育科研论文的写作过程与投稿指南。下编：分论，第一章学术型论文的写作，第二章经验型论文的写作，第三章调查型论文的写作，第四章课题型论文的写作，第五章评论型论文的写作。

上编 总论
第一章 概论
第一节 教育科研论文的含义与写作意义
第二节 教育科研论文的特点
第三节 教育科研论文的类型
第四节 教育科研论文的写作基础
第二章 教育科研论文的构成
第一节 教育科研论文的论点
第二节 教育科研论文的论据
第三节 教育科研论文的结构
第三章 教育科研论文的选题
第一节 选题的重要意义
第二节 选题的原则
第三节 选题的思维策略
第四节 选题的主要方法
第五节 选题的范围
第四章 教育科研论文材料的搜集与积累
第一节 材料的含义与分类
第二节 材料的搜集与积累
第五章 教育科研论文的写作过程与投稿指南
第一节 教育科研论文写作的步骤
第二节 教育科研论文写作的要领
第三节 教育科研论文写作中常见的问题
第四节 教育科研论文的修改
第五节 教育科研论文的投稿指南
下编 分论
第六章 学术型论文的写作
第一节 学术型论文的特点与分类
第二节 学术型论文写作的步骤与过程
第三节 学术型论文的写作方法与技巧
第七章 经验型论文的写作
第一节 经验型论文的特点与分类
第二节 经验型论文写作的步骤与过程
第三节 经验型论文的写作方法与技巧
第八章 调查型论文的写作
第一节 调查型论文的特点与分类
第二节 调查型论文写作的步骤与过程
第三节 调查型论文的写作方法与技巧
第九章 课题型论文的写作
第一节 课题型论文的特点与分类
第二节 课题型论文写作的步骤与过程
第三节 课题型论文的写作方法与技巧
第十章 评论型论文的写作
第一节 评论型论文的特点与分类
第二节 评论型论文写作的步骤与过程
第三节 评论型论文的写作方法与技巧

随着多媒体、网络信息
等技术快速发展，人类进入
了新媒体时代。在这个时代
，信息传播呈现出以下特点
：交互性与即时性、海量性
与共享性、多媒体与超文本
、个性化与社群化。随着新
媒体时代的到来，教育格局
发生了巨大的变化。其一，
个体获取知识的渠道日益增
多。在新媒体时代，由于大
量的信息都可以实现共享，
这就使得知识的获取变得更
加方便快捷，教师也不再是
传授知识的唯一渠道。其二
，公众对教育的参与发生了
极大的变化。在新媒体时代
，信息传播具有非常强的交
互性和即时性特点，教育话
题迅速网络化、热点化，同
时各种教育理论也在新媒体
的作用下得以迅速传播、普
及。不少学生家长通过网络
，对教育学、心理学等方面
知识的学习与掌握变得容易
和快捷，成为行业外的专家
，更容易对学校教育和教师
工作发声。其三，新媒体的
崛起，助推了民间教育力量
的不断壮大。在网络信息技
术的助推下，以教育为话题
的自媒体越来越多，聚集起
了形式多样的网络社群，并
对教育提出自己的意见和看
法，使得民间教育力量迅速
扩大。这既有利于弥补现有
教育的不足，也带来了挑战
。此外，学校和教师要满足
社会的人力需求和学生个体
终生发展的要求，他们既要
给学生传授相应知识，还要
让学生成为人格完整、心智
健全、有终生学习能力的人
。换句话而言，教师不仅要
会教书，而且更要会育人。
正是在这样的形势下，通过
研究不断创新教育教学，就
成为时代赋予学校和教师的
责任和使命。
为了使教师更好地适应
时代的发展，近几年国家连
续出台了相关文件，都涉及
教师的专业发展问题，强调
要培养富有创新精神的研究
型教师。2018年1月，中共
中央、国务院颁布的《关于
全面深化新时代教师队伍建
设改革的意见》提出：到
2035年，教师综合素质、
专业化水平和创新能力大幅
提升，培养造就数以百万计
的骨干教师、数以十万计的
卓越教师、数以万计的教育
家型教师。教师管理体制机
制科学高效，实现教师队伍
治理体系和治理能力现代化
。教师主动适应信息化、人
工智能等新技术变革，积极
有效开展教育教学。2018
年2月，教育部等五部门印
发的《教师教育振兴行动计
划（2018－2022年）》指
出：注重协同育人，注重教
学基本功训练和实践教学，
注重课程内容不断更新，注
重信息技术应用能力，教师
教育新形态基本形成。师范
生与在职教师的社会责任感
、创新精神和实践能力不断
增强。2019年2月，中共中
央、国务院印发的《中国教
育现代化2035》提出要“建
设高素质专业化创新型教师
队伍”。
研究型教师是指在教育
教学过程中，教师通过对教
育教学中存在的问题或自己
的疑惑进行研究，不断成为
富有个性特色的实践性知识
或教育教学思想的教师。中
小学教师作为日常教育生活
的在场者和参与者，无疑会
存在着许多困惑和问题。亚
里士多德曾言：“人类由于
惊奇而开始有了哲学的思索
，起先是惊奇于一些明显可
见的困惑，然后是对一些较
大的事物也起了疑惑之心，
例如对于月亮和太阳的变化
，对于星辰以及宇宙的起源
等。”始于惊奇和困惑的探
索是研究的原初意义。对于
教师存在的疑惑和问题，如
果不加以研究并解决，那么
“其为惑也，终不解矣”。而
要对这些问题加以解决，无
疑需要提高中小学教师的研
究能力。通过提高中小学教
师的研究能力，有助于其由
“工匠型”教师走向“专家型”
教师，由单纯的“传统型”教
师走向“创新型”教师。
基于上述背景和思考，
我们组织编写了这本书。本
人拟定写作提纲，编写组分
工撰写，本书是集体智慧的
产物。各部分内容的撰写分
工如下：序，张家军；第一
章，张家军、杨艺伟；第二
章，杨艺伟；第三章，周会
莉；第四章，韦敏；第五章
，邢瀚；第六章，吴安琪；
第七章，马逸宁；第八章，
张迪；第九章，黄晓彬；第
十章，田亚珍。书稿完成后
，由本人进行统稿，副主编
杨艺伟博士协助我做了许多
工作。出版社责任编辑也为
本书的出版付出了辛勤的劳
动，在此一并致谢！
由于作者能力、水平、
时间和实践经验的限制，书
中不足之处尚请大家批评指
正！