年轻貌美的警察鲁丁从警校毕业后，拜师老刑警刘镜，通过跟随师父办理一系列疑难案件，逐步增加对案件现场的认识，诠释“看见不等于发现”的深刻内涵。
小说中的故事均源于真实案件，通过对犯罪现场各种蛛丝马迹（痕迹物证）的侦查、检验，进行严密的逻辑推理，找出事实真相。

刘晓明，1987年从事刑事技术工作至今，先后担任技术员、助理工程师、工程师、高级工程师，曾任上海市公安局闵行分局刑事科学技术所长。
公安部全国刑事科学技术特长专家；中国人民公安大学教官；中国刑事警察学院客座教授；全国公安系统优秀教官；上海市公安局刑事科学技术重特大案件现场勘验指挥专家；三级警监。全国刑侦改革创新纪念章获得者。

一、拜师
二、心理的地形图
三、思维的年龄
四、证据的盲视区
五、视角的魅力
六、真与假
七、火的舞韵
八、死者的“话”
九、地下的“呐喊”
十、被剥离的人性
十一、思维的制导
十二、看见不等于发现
十三、现场的“穴位”
十四、证据不老
十五、解读现场
十六、解冻证据
十七、第二战线
十八、采集生活
十九、立体思维
二十、勘查之道
二十一、侦案通途
二十二、度的深厚
二十三、证据的性格
二十四、时间的发酵
二十五、偏锋之刃
二十六、隐伤悠痛
二十七、秒之长度
二十八、无言之誓
二十九、拓进尖兵
三十、利刃之砺
三十一、工匠之涉
三十二、日常的底蕴
三十三、实质之表象
三十四、打造构成
三十五、自然的雕塑
三十六、静谧的回声
三十七、网的经纬
三十八、残缺的完整
三十九、静水流深
四十、根的绽放
四十一、无声的写意
四十二、方寸的刻度
四十三、组合的架构
四十四、积累的搭建
四十五、意识的渗透
四十六、弯道的火候
四十七、拉伸的意识
四十八、点与面的呼应
四十九、渗析的演变
五十、师者

当意识的视角将立体的客观架构平面化之后，便隐去了实质破开迷雾，发现真相。
看见不等于发现就是从看似平淡无奇的事物或现象中发现生活和人生的“密码”。
根据真实案件和调查改编的年轻警探“养成系”小说。跟随师徒二人，在种种曲折离奇的罪案现场，寻找“看不见”的真相，聆听不为人知的故事……

一、拜师
刘老师并非公安大学的职业教师，他是江海市刑事科学技术研究所的专家，从事刑事科学技术工作三十多年，也是公安部刑事科学技术专家库中的现场勘查专家，曾多次来我们学校讲学，并作为公安部“双千计划”第一批被选中的专家到公安大学承担了一学年的教学工作，是我们大学的特聘教官。他的理论课及实训课皆备受欢迎，课堂上老师侃侃而谈，那些枯燥的专业理论经老师结合实践及案例的化解，变为涓涓细流渗入心田，让我们切实地触摸到了刑事科学技术的脉络，他最著名的名言“看见不等于发现”这句话就是这样渐渐植入大家心中的。从上初中起我就已是一名铁杆的福尔摩斯迷了，所以，刘老师的课算是讲到我心里去了。我们区队有一个男同学在自己的日记中曾写道：“其实，我更想叫他师父，因为他所教会我的不仅仅是刑事技术知识和技能，也托起了我的理想。”
可见老师的受欢迎程度！
主意已经打定，这次见到老师后要做的第一件事就是：拜师。
报到后我在别人的指引下直奔老师所在的办公室。
“丁探！”
循声望去，老师正站在刑科所大办公室门内看着我，老师的办公桌位于这间容纳了三十多人的大办公室内的一个角落，是一间小小的玻璃屋（让我倍感意外）。老师身着勘查服，一手拿着电筒，一手提着铝合金的勘查箱。
我的大号叫鲁丁，但在学校时除非正式场合一般不用，因为我是“福迷”的缘故，同学和老师们常常叫我“丁探”。
“刘老师好！我……”我正准备告诉老师自己的工作分配等情况，老师笑着点了下头“知道了。”
“您这是要出现场吗？我可以去吗……”
在勘查车上，我一路向老师讲述着同学们的各种消息，特别重点讲述了自己如何如愿被分配到老师所在部门的经历。当然，没有忘记拜师之事。
接报的是一起居民小区内的入室盗窃案件，现场在三楼，报案人是个中年男性，他有点激动地讲述着发现经过，老师一边听着，一边看着那扇被撬得变形的防盗门，不时打断他开始跑题的话头。经过初步的现场访问得知，报案人系独居，今天一早外出打牌，中午回来准备烧饭吃发现房门被撬，并且原来放在餐桌上的手表不见了。
“我天天都戴着它！虽然不是一块昂贵的表，但对我来说有特别的意义。”报案人不断强调着。
同去的技术员小李子对现场的初步照相很快完成了，老师巡视了一遍现场，而后手持放大镜和手电筒仔细地查看起被撬坏的防盗门。我睁大了眼睛，不想错过任何一个细节，尽管以前实习的时候也跟着一线的技术员们勘查过不少的现场，但这可是与老师一起勘查的第一个现场。我一会儿仔细看着老师正在观察的部位，一会儿又看看老师，似乎想从他的脸上看出点端倪来，可显然是徒劳的，沉浸在专注中的老师严肃得近乎冷酷，不熟悉他的人常有一些“惧怕”的感觉。
“什么事情造成了你们之间这么深的矛盾呀？”
现场寂静了一会儿后老师突然问了报案人这么一句话。尽管只是淡淡的一句话，老师甚至连看都没有看报案人，继续用放大镜观察着防盗门，但却一下子让我坠入雾里云中，就像是猛地呛了一口水似的。这个转折太突然、太大了，我们接报的可是一起入室盗窃案件，怎么老师他……
“都是以前合伙做生意时留下来的事……”
报案人刚随口说出了这句话就突然卡住了，他愣愣地看着老师，眼神和脸上的表情似乎在问：你是怎么知道的？
“这已经是第二次了。”老师没有正面回答报案人的疑惑，继续说道。
“连这你也知道？上次我并没有报过案啊。”
“要说实话、走法律途径，否则解决不了问题。”
“可我……”
“不要再编造什么手表被盗的故事了。”
直到勘查车开动，报案人依然站在楼下看着我们。
“老师，可以进入讲授程序了吧？”
老师在大学讲课时曾谈到过他自己的一种培训带教模式：和带教的技术人员共同勘查现场，回到勘查车上后再细细地解答疑问讲授要点。
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