在“新课程、新教材”背景下，针对理念预期与教学现状之间存在的差异，单元统整教学无疑是一条有效且有益的路径。本书剖析了单元统整教学的发展历程及具体实践，并提供了丰富的区域实践案例，助力学校“双新”实施。

黄继红，1967年出生于江苏，1989年毕业于扬州师范学院数学系（现为扬州大学数学科学学院），之后在江苏省海门中学和海门市教育局教研室工作。自2003年到上海市松江二中工作至今，期间被评为上海市特级教师、正高级教师、上海市先进工作者，并长期担任上海市高级职称评审组专家。从2011年开始，带领团队开展单元统整教学的实践研究，2019年主持黄继红劳模创新工作室，形成区域辐射。主持市级、区级课题8项，发表论文30余篇，多项研究成果在上海市、松江区学校教育科研成果评比中荣获一、二等奖。

理论篇
第一章 单元统整教学的历史渊源
第一节 单元教学的发展
第二节 单元教学的设计与实践
第三节 单元统整教学的萌芽
第二章 单元统整教学的理论内涵
第一节 单元统整教学的学习心理
第二节 单元统整教学的教学心理
第三节 单元统整教学的模型与特征
第三章 单元统整教学的设计
第一节 单元统整教学的设计路径
第二节 单元统整教学的设计步骤
第三节 单元统整教学的活动设计
第四章 以函数为例的单元统整教学设计
第一节 研究函数的一般思路与趋势
第二节 前期分析
第三节 开发设计
第五章 单元统整教学的学习评价
第一节 数学核心素养测试的前提思考
第二节 数学核心素养测试的评价框架
第三节 数学核心素养测试的试题编制
第四节 数学核心素养测试的具体结果
附录l 高二学生数学抽象素养测试卷
附录2 高二学生逻辑推理素养测试卷
附录3 高二学生直观想象素养测试卷
实践篇
案例1 函数单元起始课
案例2 幂函数(第一课时)
案例3 对数函数的定义与图像
案例4 函数(第一课时)
案例5 函数的奇偶性
案例6 函数的单调性
案例7 函数的最值
案例8 用函数观点求解方程与不等式(第二课时)
案例9 余弦函数的图像与性质
案例10 函数y=Asin(ωx+φ)的图像(第一课时)
案例11 正切函数的图像与性质
案例12 利用信息技术探究函数的图像与性质
案例13 弯管制作的探究
案例14 生活中的三角函数
案例15 数学建模活动——“诱人的优惠券”学生汇报课
后记