面对相关概念认识混乱、分歧严重、相互排斥的研究局面，本书从教育的原初本义、概念内涵、教育价值观和教育本质观等基本思想出发，通过对教育逻辑起点的探寻，揭示教育的本质属性及教育发展的一般规律，作为相关研究的指南；从心理学的个性概念内涵、马克思主义关于人的本质思想、人的全面发展学说、未来教育变革的条件和趋势、人工智能时代社会创新型人才规格需求等角度出发，揭示个性化教育的概念内涵、理论基础、实施的前提条件、功利影响因素和发展规律；剖析教学本质观、知识观、智力观、创造力观和个性化教学观，分析个性化教学的达成逻辑以及个性化教学活动的三个维度，为个性化教学活动确立指导方针；分析MOOC／SPOC运动带来的在线学习理念和运行机制、MOOC／SPOC的固有缺陷和传统教学的顽瘴痼疾、当前教育教学面临的困境，提出了个性化教学实施的前提条件和个性化教学实施的场域，讨论了学习评价在教学中的作用，重点给出智力、价值观和意志力的量化评价方法；最后，从个性层次教学本质观出发，围绕知识、智力、价值观和意志力四个要素的培养，开发一个基于个性化教学的MC SPOC平台，支持培养健全优良个性的课程教学服务，开展个性化教学实践，探讨发展健全优良个性和塑造创造力的人才培养模式。
本书面向人才培养规格的教育命题和当前教育教学面临的困境，立足于教育的育人本质观、未来教育的发展趋势和创新型人才培养特征，突破当前个性化教育教学研究止步于概念探讨的局限，确立个性化教学的达成逻辑、活动维度、实施前提条件和实施场域，开发支持个性化教学实施的智能化平台，开展个性化教学实践，形成完整的研究和实践链条。

1 基本教育观
1.1 教育的来源与发展
1.1.1 教育的起源说
1.1.2 教育的词语来源
1.1.3 教育的发展阶段
1.2 教育的概念
1.2.1 教育概念的演化
1.2.2 教育概念定义的分歧
1.2.3 教育概念的错位问题
1.3 教育的价值观
1.3.1 社会本位论教育价值观
1.3.2 个人本位论教育价值观
1.4 教育的本质观
1.4.1 本质主义和反本质主义
1.4.2 教育本质观分析
1.5 逻辑起点观
1.5.1 逻辑起点对理论体系的作用机制
1.5.2 逻辑起点的规定性
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