连续性是一个重要的教育原则。无论教师具体做法有怎样的不足，“六年一贯”带来的责任感、安全感、师生一体感——已经赋予《点灯人丛书·薛瑞萍母语课堂：诵读课》所有“横切一面”或“惊鸿一瞥”式教学记录无法比拟的真实力、生命力。
生命应当完整。健康和未遭异化的生命天然追求意志、情感、思维——有次第、均衡全面的发展。
宁有遗珠之恨，不取蝜蜥之殇。教师要自觉自己的权利。儿童阅读也要警惕贪多求深，尤其要警惕对于显性的、数据化的阅读成果的追求，因为珍贵的东西恰是无法量化的。
阅读是吸入，而写作只是呼出方式的一种。一部分孩子会把阅读呼出为文字，一部分孩子则呼出成为气质、气概、性格、智慧、勇气、能力。“凡有所学，皆成性格。”未必都转化为“显性”的文章。男生尤其如此。

一年级
一二三，爬上山 1
接地气 3
竹笛·蓼蓝·琴箫佛曲 6
无限信仰朗读的力量 8
“我们厉害！我们有！” 12
我确信，我证明 14
坚硬的粥 18
对节奏不懈的追求 20
种子已经落地 24
兔年大吉 27
多么美好的春天 30
老师的名字叫焦虑 32
男孩、书及其他 37
一窝“唏哩呼噜”的小猪 40
仿写这就开始了 42
“世界阅读日”随想 47
为雨水及苇岸作 51
随缘、率性，慢慢长 53
一周速写 57
不成样子的总结 58
二年级
关于 “校本教材” 62
《孩子成长历程》读后 63
只要你曾经在一只天鹅蛋里待过 76
我们的朗读室 79
生发阳光 82
班级成长的韵律如波浪一样涌动 89
谢明宜 96
三年级
我也三打白骨精 100
“老师也是唐僧啊” 106
第一篇文言文：《季札赠剑》 109
在这斑斓的落叶的季候 116
道可道 128
唯道是从 135
少则得，多则惑 145
远曰反 150
死而不亡者寿 154
闻道 161
冲气以为和 165
玄同 167
慎终如始，则无败事 171
为天下贵 174
学习做适合人的教育 178
警惕儿童阅读教学化 181
和《西游记》有关的故事 184
课程化的儿童阅读 课程化的家长会 190
四年级
但是海洋和沙岸却将永远存在 199
“你是谁？” 204
行你所愿 210
《佛罗伦萨的小抄写匠》朗读记 222
我对我的房子和道路说 226
是什么愿望围绕着什么样的沙粒 230
我只要一张快乐的笑脸 232
斯坦纳论诗歌教学 236
我爱朗读 243
学唱《卧龙吟》 249
第一次谈论爱情 252
有主题的诵读VS好东西的存在 256
对“精雕细刻”的技术分析 261
花儿为什么这样红 265
五年级
家庭 家庭 269
《开始》问答及层次 279
生命的溪流与世界的海 边 283
麻子是治不好了 293
《审判官》《玩具》合记 298
伟大经典必须具备超越性和人类性 301
《金色花》《仙人世界》讨论合记 303
海 盗 309
幸福一日及纸船 314
蛤蟆塘里读三国 318
《童年的王国》及其他 323
畅想未来 329
艰难的减法 331
正确、美丽、滋养孩子一生的事情 335
巴根草 绿阴阴 338