《明月来相照》是儿童课外读物，由语文名师朱爱朝根据小学1－6年级课本里的古诗，设计并介绍围绕古诗相关的故事、文学常识及汉字知识。全书按照低、中、高年级分为“新月篇”“弦月篇”“满月篇”3册，围绕着语文教材中1－6年级出现的103首诗歌进行讲解，引导孩子了解诗歌大意、领略诗歌韵味、学会观察自然与身边生活。每首诗后还介绍了1－2个汉字。作者为孩子展现了每个汉字从甲骨文、金文、小篆到楷书的演变，介绍来源并简单引申。全书寓教于乐，生动活泼，编辑邀请知名插画师肚子为部分篇章绘制插图，画风清新自然，童趣十足。

朱爱朝，长沙芙蓉区育才学校校长。中国好教师，中国首届全人教育奖提名奖，长沙市首席名师，长沙市人民政府督学。全国第六届青年教师阅读教学竞赛活动一等奖获得者。朱爱朝小学语文工作室是长沙市首批中小学名师工作室。工作室成立以来致力于儿童阅读的推进，足迹遍及长沙市十多个区县。代表作有《时节之美：朱爱朝给孩子讲二十四节气》《朱爱朝母语课堂》《我的自然笔记》，其中《朱爱朝母语课堂》获中国教育报2015年度好书，《我的自然笔记》获中国教育新闻网2015年度好书。

新月篇
1 大声歌唱：咏鹅
说说“向”字：墙上有扇窗
2 采莲的歌谣：江南
说说“南”字：乌龟的样子
说说“北”字：背靠着背
3 把美永远留在纸上：画
说说“有”字：手提一块肉
说说“去”字：从一个地方走出去
4 汗水滴下来：悯农(其二)
说说“禾”字：稻子成熟了
说说“农”字：田地里的耕种
5 白玉盘：古朗月行(节选)
说说“盘”字：盥盘
6 神奇的风：风
说说“开”字：双手拉开门闩
说说“过”字：用脚走过去
7 为花忧风雨：春晓
说说“鸟”字：画出小鸟的样子
说说“多”字：两块供肉
8 桃花潭水：赠汪伦
说说“乘”字：人爬上了高高的树
说说“舟”字：一条小船
9 望不见的故乡：静夜思
说说“举”字：用手托起
10 云踪不定：寻隐者不遇
说说“言”字：说话
11 童年：池上
说说“一”字：从“一”数起
说说“上”字：地面之上
12 生意盎然：小池
说说“角”字：一只牛角
说说“早”字：太阳升起来了
13 雄鸡一叫天亮啦：画鸡
说说“鸡”字：“喔喔”叫的大公鸡
说说“身”字：腹部在这里
……
弦月篇
满月篇

这套书，给孩子讲的是
小学语文课本里的古诗，共
103首。
古诗的语言是优美的，
也是跳跃的。诗歌中的空白
，成年人可以依靠语言的积
淀、知识的积累、生命的经
历进行补充，对于孩子来说
，却是难以跨越的鸿沟。那
么我们可以为孩子架设怎样
的桥梁？
诵读是大家常用的。诗
来自远古年代的火堆边、田
埂旁、旷野里和山水间的歌
唱。古诗中的韵，像是音乐
中反复出现的一个主音，把
分散的声音贯穿起来，组成
一个整体。所以，诗读起来
朗朗上口。我们可以大声诵
读或者低声吟咏，和孩子一
起去感受诗歌的韵律，让诗
的音乐自然流淌出来。诗人
在写诗的时候，常常会根据
自己的情感来选择相应的韵
，所以在反复的诵读里，诗
的门扉将慢慢开启。
诗意的疏通也是很有必
要的。古诗的语言和今天的
孩子是有距离的，诗意的疏
通有助于消弭这种距离。今
天很少用到的字词要讲，如
“草满池塘水满陂”的“陂”，
“蓬头稚子学垂纶”的“垂纶”
；和现在的意思完全不一样
的要讲，如“九州生气恃风
雷”的“生气”，“却看妻子愁
何在”的“妻子”；和神话传
说有关的要讲，如“又疑瑶
台镜”的“瑶台”是什么地方
，“如今直上银河去，同到
牵牛织女家”中有着怎样的
故事。
可以给孩子讲讲诗人的
故事，让诗回到诗人的生命
脉络中，就像看到一片树叶
在一棵树上的位置一样，以
便更好地了解一首诗。孩子
们会知道《马诗》的背后，
有李贺满腹才华无法施展的
凄苦；会了解王冕在《墨梅
》中表达了怎样的心事。诗
句中所有的生命感悟不是抽
象的概念，而是有情境、有
血肉的现实。让孩子在古诗
里，感受李白“天生我材必
有用”的自信，王维“坐看云
起时”的沉静，杜甫“安得广
厦千万间”的慈悲。
也可以说说和古诗相关
的一段历史。“门泊东吴万
里船”，是因为安史之乱已
经平息，船只才能畅行万里
；“四海无闲田”，为什么农
夫还会饿死？李绅用诗歌对
现实进行了怎样的批判？和
孩子一起走进中唐的历史，
了解沉重负担之下，农夫、
蚕妇、卖炭老人的真实生活
。在更开阔的历史背景下，
孩子们将生发出自己的思考
，与诗展开对话。
孩子们对于我们的文化
，有着天然的渴望与亲近。
我们可以和孩子一起去了解
中国的文化——“青青园中
葵，朝露待日唏”，芳华稍
纵即逝，当及时奋勉努力；
“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西
，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北
”，在回旋往复的歌唱里感
受江南的美好，感悟劳动的
欢乐。
给孩子讲诗，是试图找
寻诗歌与孩子的关联，去看
看江上的清风和山间的明月
，感受美，储存美。我们对
孩子有越多体察，就越能找
到更多连接古诗与孩子的桥
梁，用更具图景化的方式给
孩子讲古诗。
这本书，还给孩子讲了
和古诗相关的174个汉字。
在“书同文”之前，甲骨
文和金文的汉字并没有唯一
的形式，这本书用类似画画
的形式展现出汉字的演变，
而更深入的探究则等待感兴
趣的孩子们日后进行。
古老的汉字，好像图画
一样美丽，又像故事一样丰
富。回到造字者最初的生活
环境，用天真、开阔的眼睛
看世界，用最简单的方式来
表现事物最突出的特点。给
孩子讲一个字从具象绘画到
抽象文字的演变过程，是用
艺术的方式带孩子去感受汉
字，满足孩子对绘画的需求
和对艺术的想象力。童年时
期，平衡完整的身心发展，
将为孩子的未来提供持续的
力量。
“明月来相照”出自王维
的《竹里馆》。用这句诗作
为书名，是因为明月是中国
诗歌的一个重要意象；还因
为，我们期待孩子的生命里
，有朗月相照，喜悦、宁静
，充满爱。