本书系“中国STEM教育2029行动计划”阶段性研究成果，以中国教育科学研究院STEM教育研究中心“STEM教师能力等级标准（试行）”为编写指导，致力于提升我国初中STEM相关学科教师的跨学科课程教学设计和实施能力。它从我国初中教师开展STEM教育教学的困境出发，帮助教师解决当下存在的问题。本书共2章：第1章围绕我国初中开展STEM教育所面临的8个主要问题，由本书作者集体讨论后撰写，给出可供参考的思路和解决方案；第2章是可供我国初中教师借鉴的15个STEM项目课例，课例来自中国教育科学研究院STEM教育研究中心的试验区征集作品和第四届中国STEM教育发展大会中的优秀作品。
本书适合我国初中理科教师、科学教师及所有跨学科教学研究者使用。

丛书序
前言
第1章 理性探讨：初中阶段应当为学生提供怎样的STEM教育
1.1 专业与职业：如何用STEM吸引你的学生
1.2 课程建设点子库：与学科结合紧密的初中STEM项目主题有哪些
1.3 辩证统一：STEM课程与常规学科课程的关系
1.4 学科与STEM：如何用STEM活动解决课上未完成的学习
1.5 面向未来：初中生通过STEM教育能发展哪些技能
1.6 环境与硬件：学校可以为STEM教育的开展提供哪些有益的支持
1.7 与评价结合：STEM教育与学生综合素质评价
1.8 他山之石：国外的初中为学生提供了怎样的STEM教育
第2章 与学科整合：适合初中开展的STEM项目课例设计
2.1 课例1：伴EYE同行——常见眼病的可视化实物模型
2.2 课例2：智能植物管家
2.3 课例3：低碳循环“谐”奏曲——鱼菜共生系统的设计和制作
2.4 课例4：无土栽培
2.5 课例5：智慧照明，还城市夜的黑
2.6 课例6：未来生活之地震救援车
2.7 课例7：小小净水工程师——家庭净水计划
2.8 课例8：寻找犯罪嫌疑人
2.9 课例9：地下建筑自动闭合防洪堤坝的设计与制作
2.10 课例10：设计制作再生纸简易笔记本
2.11 课例11：人脸跟随
2.12 课例12：为杭州亚运会制作园林电子旅游宣传册
2.13 课例13：当能源问题遇上设计思维——自发电夜跑灯的设计制作和推广
2.14 课例14：月球基地空气循环系统的设计
2.15 课例15：保护母亲河，我们在行动——“李冰号”智能水质检测船综合实践考察探究活动

“STEM精品课程资源丛书”就要与大家见面了。这
套丛书是“中国STEM教育2029行动计划”系列丛书的第
二套。我们在2017年发布的《中国STEM教育白皮书》中
提出了“中国STEM教育2029行动计划”，行动计划之一
是为基础教育阶段学校培养万名STEM教师。为了实现这
一目标，我们开展了系列行动。我们制定了《STEM教师
能力等级标准（试行）》，系统化地培训种子教师，建
立了各地STEM协同创新中心，带领学校和教师开展STEM
相关课题研究和实践探索。
这套“STEM精品课程资源丛书”是为基础教育阶段
教师量身打造的独特系列。本丛书包括幼儿、小学、初
中、高中四个学段和校内、校外两种教学形态。丛书采
用理论与实践相结合的方式，既提供了STEM课程资源开
发的理论框架，又提供了针对不同学段的学生经过实践
检验的可模仿、可操作的课程资源课例，为教师开展
STEM教育提供了优质、全面的STEM课程资源，成为教师
开展STEM教育的有效支架和工具。
这套丛书的出版具有独特的价值。如今，我们已经
进入人工智能时代，教育必将发生根本性的变革。课程
进入素养导向的时代，强调跨学科实践，在真实的情境
中学习，培养学生的创新思维和科学问题解决能力。
STEM教育正是跨学科学习的载体，其情境化、任务式的
项目学习方式正是课程标准所重视和强调的。
总书记指出，“要在教育‘双减’中做好科学教育
加法”。教育部等十八部门联合印发了《关于加强新时
代中小学科学教育工作的意见》，文件指出，把培养学
生的科学精神和提升学生的科学素质作为工作原则。
STEM教育的核心目标就是培养创新思维和科学问题解决
能力，通过实践性的学习和项目驱动的学习方式，让学
生能够主动思考、探索和解决现实生活中的科学问题，
培养学生的创新能力和独立思考能力。
STEM教育还注重培养学生的综合素质和终身学习能
力。在STEM教育中，学生需要具备团队合作、沟通交流
和解决复杂问题的能力。这些能力不仅对学生的学习和
职业发展有益，也对他们的个人成长和社会生活具有重
要的意义。
学校开展STEM教育也面临很多挑战。
首先，师资不足。优秀的STEM教师是实施STEM教育
的关键。然而，目前高等教育中基本都是按学科培养，
基础教育阶段学校对STEM教师的培训也有限，教师开展
STEM教育需要获得更多的资源和工具的支持。
其次，STEM教育需要不断创新及更新课程内容和教
学方法，以适应快速发展的科技和社会需求。然而，传
统的教材和教学方法往往难以满足学生的实际需求，学
生需要更加注重实践性项目驱动的学习。而基础教育阶
段教师面临着如何设计和开发STEM课程以及如何有效实
施STEM课程的挑战。
最后，STEM教育强调不同学科之间的融合和跨学科
的教学。当前基础教育阶段学校仍然是以学科教学为主
，开发跨学科课程、打破学科之间的界限是学科融合和
跨学科教学的关键。
为了帮助基础教育阶段教师解决这些难题，我们组
建了一支由教育专家、教研员和一线优秀教师组成的团
队，致力研发出优质的STEM课程资源，为学校开展STEM
教育提供可操作的示范课例和教学方法。这些课程资源
课例包括了优秀的STEM课程应该具有的框架和基本要素
，同时提供了丰富的实践活动课例。我们相信，这些资
源课例的有效利用不仅可以成为基础教育阶段教师开展
STEM教育的抓手，也可作为STEM课程资源开发时模仿的
样例。
我们期待这套“STEM精品课程资源丛书”能够成为
基础教育阶段学校开展跨学科学习实践、做好科学教育
加法的有效工具；成为基础教育阶段教师的贴心朋友和
伙伴，也能让我们以丛书为平台，成为一个学习共同体
。

STEM教育强调不同学科之间的融合和跨学科的教学。当前基础教育阶段学校仍然是以学科教学为主，开发跨学科课程、打破学科之间的界限是学科融合和跨学科教学的关键。
为了帮助基础教育阶段教师解决这些难题，中国教育科学研究院STEM教育研究中心组建了一支由教育专家、教研员和一线优秀教师组成的团队，致力研发出优质的STEM课程资源，为学校开展STEM教育提供可操作的示范课例和教学方法。这些课程资源课例包括了优秀的STEM课程应该具有的框架和基本要素，同时提供了丰富的实践活动课例。我们相信，这些资源课例的有效利用不仅可以成为基础教育阶段教师开展STEM教育的抓手，也可作为STEM课程资源开发时模仿的样例。
我们期待这套“STEM精品课程资源丛书”能够成为基础教育阶段学校开展跨学科学习实践、做好科学教育加法的有效工具；成为基础教育阶段教师的贴心朋友和伙伴，也能让我们以丛书为平台，成为一个学习共同体。