本书汇聚了知名教授对于经典文本的导读、学生修读通识课程过程中撰写的与经典阅读相关的课程论文以及经典书目的读后感等，涵盖文学、史学、哲学、社会学等多个领域，贯通古今，跨越中西。反映出校园文化建设的新成果、新风貌。名师对于经典的导读，拓展了教学育人的广度和深度，点燃了学生的阅读热情，帮助学生学会阅读经典，引导学生走出专业课程思维，以更宽广的视野、更多元的角度领悟书中思想内涵。
通过通识名师的讲解，读者可以探讨经典与当下的联系，思考生活的意义，叩问生命的价值，进而重新审视与塑造自身的思维方式，提升眼界格局。

序言(徐飞)
《中国史纲》导读(徐国利)
《飞鸟集》导读一(汪顺宁)
《飞鸟集》导读二(冯苏苇)
《公共事物的治理之道：集体行动制度的演进》导读(冯苏苇)
《我们赖以生存的隐喻》导读(郭鸿杰 张达球)
《新教伦理与资本主义精神》导读(范文)
《毛泽东诗词集》导读(窦丽梅)
《大众传播与美利坚帝国》导读(刘晓红)
《狂人日记》导读(徐仲佳)
《赞美·诗八首》导读(彭家曦)
《共产党宣言》导读(李茜)
《金融与好的社会》导读(曹妹)
《霓虹灯外：20世纪初日常生活中的上海》导读(饶烨飞)
《创新与企业家精神》导读(罗婷婷)
附录

“立身以立学为先，立
学以读书为本。”读书是
门槛最低的知识获取方式
，也是人类以手、眼、脑
相配合进行学习的方式。
因此，无论是在个体层面
还是在家庭、学校、社会
层面，倡导阅读对开阔眼
界、完善能力、提升素养
，乃至提高全社会整体道
德水平都意义非凡。
2012年，党的十八大报
告首次写入“开展全民阅
读活动”，将其作为丰富
人民精神文化生活的重要
路径，为扎实推进社会主
义文化强国建设助力。之
后，党和国家各级政府的
重要文件多次提到全民阅
读。现在推进全民阅读已
进入国家战略层面，是政
府的重要工作之一。
威尔逊称：“书籍是通
过心灵观察世界的窗口。
”弥尔顿说：“书籍并不是
没有生命的东西，它包藏
着一种生命的潜力，与作
者同样活跃，不仅如此，
它还像一个宝瓶，把作者
生机勃勃的智慧中最纯净
的精华保存起来。”黄庭
坚直言：“士大夫三日不
读书，则义理不交于胸中
，对镜觉面目可憎，向人
亦语言无味。”狄德罗则
进一步指出：“不读书的
人，思想就会停止。”诚
然，书籍是屹立在时间汪
洋大海中的灯塔、培植智
慧的温床，书房是文人精
神的巢穴、生命的禅堂，
而阅读的价值在于，读者
能从书中邂逅高贵的灵魂
，感受高超的智慧，学习
深邃的思想，得到深刻的
启迪。阅读当触及性灵，
促进对现实人生的反思和
关怀，进而有所行动，去
创造美好幸福的人生，并
唤醒关心他人、关心社会
的自觉。
经典是书籍中的瑰宝
，但凡称得上“经”和“典”
的，都代表了其所在时代
的最高智慧，甚或是迄今
为止人类思想所能够达到
的最高峰。经典之所以是
经典，是因为它蕴藏了天
地之心、修齐之道、治平
之方，呈现出科学之真、
人文之善、艺术之美。经
典之所以被赋予崇高价值
，还在于其思想的深邃性
、思维的宏阔性和思绪的
灵动性，以及精神的永恒
性和意义的无限可阐释性
。经典历久弥新，常读常
新，永远光耀和烛照读者
的精神和灵魂。庄子曰：
“吾生也有涯，而知也无
涯，以有涯随无涯，殆已
。”面对当今海量的出版
物，以有限生命面对无限
阅读资源，阅读经典当是
最佳选择。
大学生是国家未来建
设和发展的生力军，其综
合素养和创造能力决定国
之未来。然而，受到基础
教育阶段的应试教育、高
等教育学程的专业教育，
特别是社会转型下人心浮
躁等因素的影响，当代大
学生的阅读存在功利化倾
向，流行“浅”阅读与“快
餐化”阅读。尤其是专业
教育带来的阅读结构性缺
失，十分不利于大学生个
人综合能力的提升和全面
发展。在这样的背景下，
高校开展经典阅读活动具
有重要意义。
开展经典阅读，有助
于提升高校立德树人工作
实效，培育时代新人。大
学的根本任务是立德树人
，阅读经典则对塑造崇高
人格、铸就高贵灵魂、助
力“精神成人”具有不可替
代的育人价值。李白认为
“立德贵清真”。子路推崇
：“楚兰生于深林，不以
无人而不芳；君子修道立
德，不以穷困而变节。”
曾国藩强调：“士人读书
，第一要有志，第二要有
识，第三要有恒。有志，
则断不甘为下流；有识，
则知学问无尽，不敢以一
得自足，如河伯之观海，
如井蛙之窥天，皆无见识
也；有恒，则断无不成之
事，此三者缺一不可。”
英国著名作家威廉·梅克
比斯·萨克雷在《纽克姆
一家》中，则借用印度古
谚如是说：“播种一种行
为，收获一种习惯；播种
一种习惯，收获一种性格
；播种一种性格，收获一
种命运。”诸如此类的经
典言论，无不是教我们如
何立德树人。
开展经典阅读，有助
于经典的当代传承，增强
大学生的文化自觉、文化
自信意识。经典是一个民
族文化的载体和历史精神
的浓缩，阅读经典无疑是
将人们的心灵与上下古今
一切民族的伟大智慧相结
合的过程。通过诵读“四
书五经”，感悟《中庸》
中“致广大而尽精微，极
高明而道中庸”的辩证；
捧读费孝通的《乡土中国
》，领略“各美其美，美
人之美，美美与共，天下
大同”之胸襟；阅读维特
根斯坦的《文化与价值》
，感怀“有光方有影，有
前人的积累才有后人的传
承”之洞见。当代中国大
学生借助阅读古今中外的
经典，既可以培育厚重的
民族爱国情怀，又可以培
养开放的世界公民意识。
将经典阅读与大学生思想
政治教育相结合，当是引
导大学生积极弘扬和践行
社会主义核心价值观的有
效途径。
开展经典阅读，有助
于高校通识教育的开展，
营造校园书香文化。通识
教育以培养“完整的人”为
目的，以培养学生健全人
格为根本的价值取向。经
典作为书中之上品和极品
，更应反复吟读，仔细品
味。王国维在《人间词话
》中阐述了古今之成大事
业、大学问者必经的三重
境界：“‘昨夜西风凋碧树
，独上高楼，望尽天涯路
。’此第一境也。‘衣带渐
宽终不悔，为伊消得人憔
悴。’此第二境也。‘众里
寻他千百度，蓦然回首，
那人却在灯火阑珊处。’
此第三境也。”同样，康
德在《论优美感和崇高感
》中，对优美和崇高这两
个美学范畴做了精