本书首先聚焦全员育人、全过程育人、全方位育人的多维育人格局，阐述新时代高校网络育人的理论蕴涵与战略指向，深入探索“网络育人”的创新发展，进而深化思想政治教育基础理论；其次，就新时代高校网络育人的研究内容来看，一方面是注重了互联网思维和思想政治教育的整合发展，厘清互联网发展的内在规律和阶段特点，客观分析互联网下青年时学生的思想特点、文化模式和行为逻辑，从而运用互联网思维推动思想政治教育的创新发展。另一方面，基于新时代网络育人的理论基础，探索了高校新时代网络育人的实践应用，系统梳理相关论述发展脉络，构建基本理论框架，从网络育人基本形式、机制构建、科学管理把握相关实际操作应用。最后本书综合运用社会学、经济学、心理学人类学等研究方法，结合文献分析法和辩证思维方法，努力创新思想政治教育研究范式，做好理论研究与实践应用的深度融合。

王栋梁，1986年生，华北电力大学电气与电子工程学院党委副书记，中国人民大学法学博士，副教授。曾出版专著《最好的时光》，在《思想教育研究》《思想理论教育》《光明日报》等刊物上发表文章20余篇。获2018、2019年全国高校思想政治工作优秀论文一等奖等省部级奖励。

绪论
一、研究的缘起
二、研究的意义
三、研究综述
四、研究思路与研究方法
五、研究的创新点和难点
第一章 新时代网络育人的理论蕴涵
一、网络育人的基本内涵
二、网络育人的理论基础
三、网络育人的理论框架
四、网络育人的科学定位
第二章 新时代高校网络育人的机遇与挑战
一、高校网络育人的时代要求
二、高校网络育人的现实挑战
三、高校网络育人的重要机遇
第三章 新时代高校网络育人的基本形式
一、高校网络舆论引导
二、高校网络课程教育
三、校园网络文化滋养
四、高校网络反馈纠偏
第四章 新时代高校网络育人的机制构建
一、网络育人内容融入机制
二、网络育人反馈激励机制
三、网络育人监督管理机制
四、网络育人的行为助推机制
第五章 新时代高校网络育人的科学管理
一、高校网络育人的目标管理
二、高校网络育人的队伍管理
三、高校网络育人的资源管理
四、高校网络育人的安全管理
第六章 高校网络育人的实践聚焦
一、助推理论视域下网络舆情群体极化的引导
二、网络时代大学生文化认同特点及应对策略
三、公共危机事件中境外媒体网络谣言的治理
四、以网络载体创新深化毕业生思想政治教育
结语
后记

网络已成为高校多维育
人格局中的重要渠道。互联
网技术在中国迅猛发展，成
为重塑国际政治、经济、文
化、社会和军事发展格局的
重要力量，成为影响教育事
业改革发展程度和人才培养
质量的“最大变量”。新时代
高校网络育人模式的产生和
发展，为思想政治教育研究
提出了理论深化需求和实践
前沿导向要求。
网络育人是适应时代发
展要求的必然选择。2016
年12月7日，习近平总书记
在召开的全国高校思想政治
工作会议上发表重要讲话，
强调做好高校学生思想政治
工作，同样要因事而化、因
时而进、因势而新，这是新
任务、新时期、新形势下做
好高校学生思想政治工作的
总要求。现如今，高校网络
已经成为青年学生学习生活
的重要空间，是高校学子的
学习工具，是生活娱乐的虚
拟世界。学生在哪里，学生
工作者的研究就要到哪里，
学生工作者的思想政治教育
阵地就要建在哪里。越来越
多的学生工作者从围绕学生
、关照学生、指导学生的角
度出发，努力理解互联网，
创作有思想、有深度、有内
涵、适应互联网时代特点、
受到新时代高校在校大学生
喜爱的作品。但时下的网络
育人工作也存在“线下内容
照搬到线上”“重技术轻内容
”“理论实践两层皮”等问题
，尤其是在西方价值观和社
会思潮的冲击下，高校之间
网络育人的联动水平和对于
错误思潮的回击力度还不够
，网络育人在培育社会主义
核心价值观路径上大有可为
。
《新时代高校网络育人
研究》一书是王栋梁同志在
他博士论文的基础上修改充
实而成。本书作者跟随我在
中国人民大学攻读博士学位
期间，一直关注和致力于新
媒介与网络思政方面的研究
。这一方向的选题体现了一
个学生工作者对于网络育人
工作理论的思考，也体现了
思想政治教育特有的现实关
照。网络育人是一个与思想
政治教育关联度极高的问题
，研究该选题既有理论价值
，更具现实意义。难能可贵
的是，该书作者从2010年
硕士毕业开始，到攻读博土
，再到参与高校思想政治教
育相关工作，都一直在从事
网络思政方面的探索研究，
一直在运用网络开展学生工
作，一直在思考互联网发展
的阶段特征、新时代高校大
学生的特点、网络思政工作
的发展规律，对网络育人方
面形成了一些独到见解和理
论成果，相关研究成果也不
断见诸刊物。
从实践到理论，再从理
论到实践，是一线学生工作
者应有的成长过程，同时，
这也应该是新时代高校思想
政治教育工作者应该遵循的
研究路径和实践方法。实践
是检验真理的唯一标准。网
络育人作为一种相对“年轻”
的育人方式，理应与思想政
治教育实际需求和现实成效
紧密地结合在一起。纵观互
联网从诞生到如今实现与移
动终端、大数据紧密结合的
过程，研究者大致可以将其
发展分为互联网时代、移动
互联网时代和智能互联网时
代三个阶段。在不同的技术
时期，网络育人的方式和内
涵都不一样，之所以与时俱
进、因时而新，正是因为其
追求思想政治教育的成效，
追求网络育人理论与实践贴
近社会的需求和发展，而在
这些方面，我们还相对欠缺
。
本书坚持以习近平新时
代中国特色社会主义思想为
指导，坚持用马克思主义理
论与立场来进行分析和探索
网络育人，一方面推进了思
想政治教育的理论研究，另
一方面有助于提升高校思想
政治工作质量。本书对高校
网络育人的理论蕴涵、机遇
与挑战、基本形式、机制构
建、科学管理等几个部分进
行了梳理与论述，一定程度
上有助于高校网络育人实践
工作的开展。
普罗泰戈拉说：“人是万
物的尺度。”在网络育人的
研究领域，该书作者能够较
好地将这一理念融入其中。
“网络育人”，以往我们把重
点放在网络技术的发展和进
步上，以及重视它带给思想
政治教育的机遇和挑战；本
书把重点聚焦在“人”，深入
研究了网络发展对人的影响
规律，把握网络时代青年思
想特点和需求，对如何影响
和改变教育对象的思想和行
为进行了审视和探讨。
作为青年学者的阶段性
研究成果，本书当然还是具
有一定的不足和需要进一步
深化研究的地方。相信在今
后的成长中，作者会进一步
加以完善和充实。希望这本
书在网络思想政治教育方面
的研究和实践，能在学术价
值和现实指导方面作出应有
的贡献。
是为序。
冯刚
2022年7月15日