全书的思考与探索，从对主题班会活动的实践开始，以日常生活为视域，以主题班会活动的整体设计及实践路径为核心，提出作者基于广域学生生长的主题班会活动的认识。细看全书十个章节，这“方略”，有“取其势”的宏观把握，有“明其道”的中观建构，有“精其术”的微观路径。“方略”的宏观把握，有系统思考，有顶层设计，有全局统揽，有科学规划；“方略”的中观构建，就是在宏观把握基础上的“分项推进”；“方略”的微观路径，就是在宏观把握、中观构建基础上的具体细化，提出微观的可行之道。

绪论
第一章 班级学生生长的日常生活视域
第一节 班级生活中学生生长的价值省思
第二节 学生生长研究的日常生活理解
第三节 班级中学生生长的生活样式
第二章 主题班会活动的整体再认识
第一节 主题班会活动的概念辨析
第二节 主题班会活动的实践转型
第三节 主题班会活动的整体范式
第三章 主题班会活动的学生分析
第一节 学生分析的内涵与意蕴
第二节 学生分析的认识基础
第三节 学生分析的实践基础
第四节 学生分析的方法类型
第五节 学生分析的案例分析
第四章 主题班会活动的背景分析
第一节 背景分析的内涵与意蕴
第二节 背景分析的实践维度
第三节 背景分析的实践方法
第四节 背景分析的育人资源
第五节 背景分析的案例分析
第五章 主题班会活动的主题设计
第一节 主题设计的内涵与意蕴
第二节 主题设计的实践维度
第三节 主题设计的实践方法
第四节 主题设计的表述原则
第五节 主题设计的内容范畴
第六章 主题班会活动的目标设计
第一节 目标设计的内涵与意蕴
第二节 目标设计的实践维度
第三节 目标设计的表述原则
第四节 学生生长的核心目标
第五节 班级发展的价值主张
第七章 主题班会活动的系列化设计
第一节 系列化设计的内涵与意蕴
第二节 系列化设计的主要类型
第三节 系列化设计的实践方法
第四节 系列化设计的案例分析
第八章 主题班会活动的结构设计
第一节 主题生成式
第二节 方案策划式
第三节 活动体验式
第四节 方法指导式
第九章 主题班会活动的实施设计
第一节 实施设计的内涵与意蕴
第二节 互动活动节点的设计
第三节 学生学习活动的设计
第四节 教师介入活动的设计
第五节 实施设计的案例分析
第十章 主题班会活动的反思设计
第一节 反思设计的内涵与意蕴
第二节 反思设计的多重维度
第三节 教师立场的实践反思
第四节 学生立场的实践反思
第五节 教研立场的实践反思
参考文献
后记
第五节 复合结构式
第六节 实践探究式
第七节 展示交流式
第八节 评价反馈式

开展主题班会活动的道理容易懂，但进行实践操作依然很难，而这正是本书的可贵之处。作者在书中不仅阐述了他的理论之思，还指出了实践之维，为主题班会活动的有效开展画出了详细的图谱——主题班会活动如何系列化、有哪些活动范式、要如何反思等，打开了研究和实践主题班会活动的广阔视野。