本书再现了四川省成都高新区小学数学团队近年来如何通过“课程图谱”的构建与使用，实现“结构化教学”的研究历程和研究成果，展现了研究团队的前瞻性和专业素养。这样的实践研究在当今背景下更凸显了其现实意义，值得我们学习分享。
书中呈现了一条如何开展真实有效的学科教研的路径，即“以赛代培，以赛促研”，真正实现“教、研、培、评”的一体化。其特点在于：（1）顶层设计站位高。成都高新区小学数学团队精准把握课改方向，紧紧抓住“新课标”，以“新课标”为“标”对小学数学课程内容进行系统化梳理，形成各领域的课程图谱，用图谱的建构来推动全区小学数学教学改革，落实核心素养，促进全区小学数学教师的专业发展。（2）目标明确。团队工作明确指向“通过结构化教学，促进教学改革”这一目标，并以此来构建课程图谱、梳理教学策略、改进教学方式，且效果显著。（3）任务驱动成果丰厚。组织者设计了两次团队比赛，用具体的任务来推动研究、达成目标，过程中每个教研组都经历了一次蜕变，激发了团队智慧，形成了丰厚成果。（4）全员参与促进教师成长。研究撬动全区39所学校700余位数学教师共同参与，使得不同层次的教师都能在活动中找到并发挥自己的价值，同时享受团队互助带给自己的成长。（5）恰当使用信息技术，有效促进研究。研究过程中，组织者为最大限度地吸引老师们参与研究，运用信息技术创造性地构建了“线上、线下混合式研培范式”，真实有效地深化了研究。

曾亮，教育硕士，成都高新区教育发展中心教研员，中小学一级教师、成都高新区学科带头人、名师工作室导师、国培计划指导专家。全国赛课一等奖获得者，教育科研成果荣获省、市一等奖。参编专著3本，主编学生数学读物12册，论文发表、获奖60余篇。

上篇
第一章 结构化教学的内涵与价值
第一节 结构化教学的内涵
第二节 结构化教学的意义与价值
第二章 课程图谱的内涵与价值
第一节 课程图谱的内涵
第二节 课程图谱的价值
第三章 课程图谱的建构
第一节 课程图谱的建构原则
第二节 课程图谱的建构依据
第三节 课程图谱的建构要求
第四章 以图谱为工具实施结构化教学
第一节 运用结构化图谱读懂教材的内容结构
第二节 运用结构化图谱读懂学生的认知结构
第三节 运用结构化图谱开展课堂教学
第五章 研究的开展与影响
第一节 以赛促研：从困惑走向内省
第二节 深度打磨：从区域走向市域
第三节 建构到运用：撬动结构化教学
下篇
“数与代数”领域
第六章 多重视角多元策略动态协同
第一节 结构化课程图谱的革新与实践
第二节 如何培养学生的结构化意识和能力
第三节 以“计算与应用”为例
第七章 立足原点返回起点建立关联
第一节 剖析教材分析学情建立结构化关联图谱
第二节 整体布局 聚焦关联提炼结构化教学策略
第三节 以“商不变的规律”为例
第八章 基于图谱关联地教孕育素养
第一节 围绕数学思想与本质构建结构化图谱
第二节 为结构而教
第三节 以“谁打电话的时间长”教学为例
“图形与几何”领域
第九章 图谱筑基策略助力素养驻心
第一节 “图形与几何”领域结构化图谱
第二节 “图形与几何”领域结构化教学策略
第三节 以“长方形的面积”为例
第十章 探究关联融会贯通整体建构
第一节 “图形与几何”领域结构化图谱
第二节 立足图谱，探索结构化教学实施策略
第三节 以“平行四边形的面积”为例
第十一章 知识化结构编译图谱深度学习
第一节 “图形与几何”领域结构化图谱
第二节 微观、中观、宏观视角下“图形与几何”知识图谱使用策略
第三节 以“平行四边形的面积”为例
“统计与概率”领域
第十二章 立体解读结构教学图谱助力
第一节 立足数据分析意识构建图谱助力全面立体解读教材
第二节 图谱助力结构化教学探索基于课型的教学策略
第三节 以“身高的情况”为例
第十三章 构建谱系结构思维助力教学
第一节 剖析主题沟通联系形成学科知识图谱
第二节 结合图谱探索教学构建学生认知结构
第三节 以“平均数”为例
第十四章 图谱为源结构为基素养为本
第一节 构建图谱群，助力结构化教学，发展学生数据分析观念
第二节 发展学生数据分析观念的结构化教学策略
第三节 以“平均数”为例
附录
后记