认识信念作为个体对知识性质和学习过程所持有的直觉和潜在的认识，对青少年的认知过程、情感体验和学习行为等存在诸多影响。
本书立足于认识信念研究的最新进展，综合采用多种研究方法，利用眼动追踪等技术手段，对我国青少年认识信念的发展模式及其对学习、思维、阅读等的作用机制进行了系统研究，内容涵盖一般认识信念、特殊认识信念和主题认识信念等各个层次，力求展示青少年认识信念的全貌。本书揭示了我国青少年认识信念有别于西方学生的典型特点，考察了青少年认识信念的发展历程，剖析了认识信念的作用机制，构建了认识信念的层次模型，探讨了认识信念的提升路径，为青少年认识信念的干预工作提供了科学实证依据。
本书适合心理学、教育学及相关专业师生阅读，对教育管理者和中小学教师亦有一定的参考价值。

周琰，博士，聊城大学教育科学学院教授，硕士研究生导师。主要研究领域为青少年的学习心理。
主持山东省社会科学普及重点项目“青少年高效学习之道：基于学习心理学的视角”，山东省高等学校人文社科课题“大学生认识信念的结构、特点及其对学习的影响研究”，山东省教育科学规划重点课题“大学生认识信念取向与创造性思维培养”等。在《心理科学》《心理学探新》《中国特殊教育》《Journal of Mathematics Education》等学术期刊上发表论文近二十篇。

前言
第一章 认识信念研究的缘起
第一节 从哲学到心理学的转向
第二节 认识信念研究的意义
第二章 认识信念的结构
第一节 认识信念结构的理论探讨
第二节 认识信念结构的实证研究
第三节 中外认识信念结构对照
第三章 认识信念的发展模式
第一节 认识信念发展模式的理论研究
第二节 认识信念发展模式的实证研究
第三节 中外认识信念发展模式对照
第四章 认识信念的作用机制
第一节 认识信念对网络学习投入的影响
第二节 认识信念对学习幸福感的影响
第三节 认识信念对其他学习变量的影响
第四节 认识信念影响学习过程的整体模式建构
第五节 认识信念对批判性思维倾向的影响
第六节 认识信念对创造性思维倾向的影响
第七节 认识信念影响阅读过程的眼动研究
第八节 认识信念的干预研究
第五章 主题认识信念研究
第一节 从一般认识信念到主题认识信念的演进
第二节 主题认识信念问卷的修订及信效度检验
第三节 多文本阅读理解的理论模型与实证研究
第四节 主题认识信念和阅读任务对多文本阅读理解的影响
第五节 主题认识信念和动机策略对多文本阅读理解的影响
第六节 主题认识信念影响多文本阅读理解的眼动研究
第六章 学科认识信念研究
第一节 语文认识信念对学业情绪和学业成绩的影响
第二节 青少年数学认识信念发展趋势的实证研究
第三节 数学认识信念和工作记忆对解决不同类型数学应用题的影响
第四节 英语认识信念对学习焦虑和英语成绩的影响
第五节 英语认识信念影响交际意愿的作用机制
第六节 科学认识信念的现状调查
参考文献