本书以2010年至2022年在高校、职教、中小学、幼教、特教等各级各类学校涌现的“全国教书育人楷模”为研究对象，运用生命历程理论，从社会学、历史学等学科视角，通过对“楷模教师”群体的事例进行梳理、提炼和反思，对其生活轨迹进行了深入描述和理论阐释，比较全面、客观地总结了不同“楷模教师”群体的成长轨迹、专业特质，可以为教育高质量发展提供可推广的经验和启示，能够增强社会对教育工作的认同感和对教育工作者的尊重度，更好地宣传和弘扬积极的价值观，为各学段教师职业发展提供借鉴和参考，激励广大教师更好地发挥自身的专业特长，并在一定程度上为教师培养以及教育事业研究提供一定的参考价值。

导论
第一部分 生命历程理论视野下的教师专业成长
第一章 生命历程理论演进的历史脉络
第一节 生命历程理论的发展概述
第二节 生命历程理论的基本原理和核心概念
第二章 “楷模教师”专业发展的实践路向
第一节 “楷模教师”的生命历程发展样态
第二节 教师专业成长的楷模启示
第二部分 “楷模教师”学段分布特征及启示
第三章 学前“楷模教师”的群像
第一节 学前“楷模教师”群体的成长轨迹
第二节 保教并重：学前“楷模教师”的专业特质
第三节 学前教师专业发展的有益启示
第四章 小学“楷模教师”的群像
第一节 小学“楷模教师”群体的成长轨迹
第二节 一专多能：小学“楷模教师”的专业特质
第三节 小学教师专业发展的有益启示
第五章 中学“楷模教师”的群像
第一节 中学“楷模教师”群体的成长轨迹
第二节 躬身一线：中学“楷模教师”的专业特质
第三节 中学教师专业发展的有益启示
第六章 高校“楷模教师”的群像
第一节 高校“楷模教师”群体的成长轨迹
第二节 教研双驱：高校“楷模教师”的专业特质
第三节 高校教师专业发展的有益启示
第七章 中职“楷模教师”的群像
第一节 中职“楷模教师”群体的成长轨迹
第二节 技术赋能：中职“楷模教师”的专业特质
第三节 中职教师专业发展的有益启示
第八章 高职“楷模教师”的群像
第一节 高职“楷模教师”群体的成长轨迹
第二节 匠心筑梦：高职“楷模教师”的专业特质
第三节 高职教师专业发展的有益启示
第九章 特校“楷模教师”的群像
第一节 特校“楷模教师”群体的成长轨迹
第二节 大爱无痕：特校“楷模教师”的专业特质
第三节 特校教师专业发展的有益启示
第三部分 “楷模教师”区域分布特征及启示
第十章 东部地区“楷模教师”的群像
第一节 东部地区“楷模教师”群体的成长轨迹
第二节 学术引领：东部地区“楷模教师”的专业特质
第三节 东部地区教师专业发展的有益启示
第十一章 中部地区“楷模教师”的群像
第一节 中部地区“楷模教师”群体的成长轨迹
第二节 心怀烛火：中部地区“楷模教师”的专业特质
第三节 中部地区教师专业发展的有益启示
第十二章 西部地区“楷模教师”的群像
第一节 西部地区“楷模教师”群体的成长轨迹
第二节 扎根本土：西部地区“楷模教师”的专业特质
第三节 西部地区教师专业发展的有益启示
第四部分 “楷模教师”角色分布特征及启示
第十三章 “楷模教师”的角色认同群像
第一节 “楷模教师”角色认同现状
第二节 “楷模教师”角色认同原因分析
第三节 教师角色认同的有益启示
第十四章 乡村“楷模教师”的群像
第一节 乡村“楷模教师”群体的成长轨迹
第二节 无私奉献：乡村“楷模教师”的职业贡献
第三节 新时代乡村教师队伍建设的优化路径
第十五章 少数民族地区“楷模教师”的群像
第一节 少数民族地区“楷模教师”群体的成长轨迹
第二节 团结进步：少数民族地区“楷模教师”的职业贡献
第三节 知识报国、忠诚于事业、反哺乡土的“楷模教师”
第十六章 “楷模教师”中校长群像
第一节 “楷模教师”中校长群体的成长轨迹
第二节 民主治校：“楷模教师”中校长群体的职业贡献
第三节 新时代促进校长专业发展的有效途径
第十七章 女性“楷模教师”的群像
第一节 女性“楷模教师”的成长轨迹
第二节 惜生重师：女性“楷模教师”的职业贡献
第三节 女性教师专业发展的有益启示
第十八章 教师流动视域下扎根基层的“楷模教师”群像
第一节 扎根基层的“楷模教师”群体的职业流动
第二节 扎根基层的“楷模教师”群体的个人经历
第三节 扎根基层的“楷模教师”群体的职业流动特征
第四节 扎根基层教师的优化路径
后记

伟大的时代呼唤伟大的精神，崇高的事业需要榜样
的引领。习近平总书记指出，“老师应该有言为士则、
行为世范的自觉，不断提高自身道德修养，以模范行为
影响和带动学生，做学生为学、为世、为人的大先生，
成为世人效法的榜样”。党的十八大以来，我国教师队
伍规模日益壮大，结构更趋稳定，素质不断提高，为推
进教育强国建设提供了有力支撑。“全国教书育人楷模
”集中体现了新时代人民教师贯彻党的教育方针，牢记
立德树人初心，为党育人、为国育才，坚守岗位、无私
奉献的精神，是广大教师和教育工作者的杰出代表，书
写了新时代铸魂树人新篇章。
数往而知来，新时代教师队伍建设路向应在理论研
究和实践探索中不断明晰。研究总结“全国教书育人楷
模”群像的成长路径、精神品质、专业特质、职业特征
能够帮助我们厘清高素质、专业化教师队伍发展的理论
智慧和实践方案。《“全国教书育人楷模”教师生命历
程研究》一书聚焦自2010年《教育部关于向全国教书育
人楷模学习的决定》文件发布至今在高校、职教、中小
学、学前、特校等各级各类教育领域涌现的全国教书育
人楷模共143位。我们收集的“楷模教师”典型案例共
432个，运用生命历程理论，从社会学、历史学等学科
视角，通过对“楷模老师”出生组、转换、轨迹、生命
事件、转折点进行梳理和提炼，对其生活轨迹进行了深
入描述和理论阐释。
研究分为四个部分。第一部分为生命历程理论视野
下的教师专业成长，主要对生命历程理论演进的历史脉
络以及“楷模教师”专业发展的实践路向进行了分析。
第二部分为“楷模教师”学段分布特征及启示，对学前
、小学、中学、高校、中职、高职以及特殊学校“楷模
教师”群像进行了分析。第三部分为“楷模教师”区域
分布特征及启示，对东部地区、中部地区、西部地区“
楷模教师”群像进行了分析。第四部分为“楷模教师”
角色分布特征及启示，对乡村“楷模教师”、少数民族
地区“楷模教师”、“楷模教师”中校长群像、女性“
楷模教师”群像进行了分析。从理论研究到鲜活的实践
分析，比较全面、客观地总结了不同“楷模教师”群体
的成长轨迹、专业特质和有益启示，可以说是对不同群
体的“楷模教师”进行了较为精准的“画像”。
本书期盼通过深入研究“全国教书育人楷模”的生
命历程，可以为教育高质量发展提供可推广的经验和启
示，能够提升社会对教育事业的认同感和对教育工作者
的尊重度，能够更好地宣传和弘扬教育事业的价值观和
精神风貌，能够为各学段教师职业发展提供借鉴和参考
，激励广大教师更好地发挥自身的专业特长，在职业生
涯中不断进步和成长。
课题组
2022年12月29日